Задачи за малки деца на 2 години. Какво помага за интелектуалното развитие

Активното познание на околния свят се случва на възраст от 2, 3 години. Хлапето повтаря и копира действията, думите, жестовете на родителите, близките по време на играта. Играчките са отличен материал за развитието на двегодишно малко дете. С тяхна помощ малко научава цвят, форма, форми, научава се да систематизира и сравнява, развива логика, мислене, памет, съгласувана реч, двигателни умения на пръстите на ръцете.

Задачи за развитие на логическото мислене при деца на 2-3 години

Ориентация в пространството. Игра "Играчката се скри". Оставете бебето да търси скритото мече, слушайки инструкциите на възрастните: зад дивана, на нощното шкафче, под чекмеджето, на прозореца, на долния рафт, над масата и подобни подсказки.

Задачата "разделяме плодовете и зеленчуците". За маймуната и заека трябва да бъдат подредени хранителни карти.

Проста сметка без числа. Броене на стъпки, пръсти, играчки, пръчки, чинии.

Дефиниране и сортиране на форми. Нека бебето от комплекта избере 2 червени кръга, 1 жълт квадрат, 3 сини триъгълника или ивици, отделете малките от големите.

Изготвяне на последователност от мъниста, картини, кубчета.

Събиране на прости картинки от изрязани карти.

Задачи за съпоставяне и запаметяване

Гледайки снимките, малкото гадене се научава да им дава сравнителни характеристики: нисък или висок, твърд или мек, лек - тежък предмет. Кой в коя къща живее, раздайте животното и малкото.

Измервания на ставите: височина, маса, обем, дължина.

Задачи за развитие на речта на деца на 2-3 години

Четене на детска литература с дете, разглеждане на илюстрации, анализиране на съдържание, запомняне на кратки стихчета, поговорки. Тригодишните деца могат да рецитират наизуст приказките "Колобок", "Ряпа", "Кокошка Ряба".

Значението на дихателните упражнения. Сапунените мехурчета, духането на свещи, глухарчетата, свиренето на лула укрепват дихателната система, помагат за насищането на тялото с кислород.

Задачи за отгатване и отгатване на гатанки. Например, намерете кръгъл зелен обект в къщата, идентифицирайте горски обитател по силует.

Разговор по сюжетните картини "Сезони". Примерни въпроси: „Какво слънце? Какво правят птиците? Какво харесва зайчето? Как е облечена Настя? Какво е нарисувано около къщата?"

Игра "Завърши фразата". На масата има червена (чаша).

Задачи за развитие на хоризонтите при деца на 2-3 години

Благодарение на водното оцветяване се запознавате с цветовите компоненти. Страниците за оцветяване имат различни теми: растения, животни, плодове, дом, ежедневие.

Ролеви игри в магазина, дъщери - майка, шофьор, лекар, готвач, музикант. Говорете по телефон играчка.

Разсъждения за семейството, сезоните, дните от седмицата, празниците.

Постановка на приказки: кукла, маса, театър с пръсти.

Задача за изучаване на географска карта, глобус, разговори за планети, космоса, градове и държави.

Провеждане на прости експерименти: превръщане на водата в лед, водна разтворимост на сол и захар. Наблюдаване на промяната в цветовете при смесване на цветове.

Наблюдаване на дървета по време на ходене: листа, игли, плодове, семена.

Разглеждане на семейни снимки, задачата да се отговори на въпросите "Кой е този?", "Как се казват?"

Определение на нещо по звук. Лъжица в чаша - чука, звънец - звъни, лист хартия - шумоли. Нека малкият всезнайк звучи, без да вижда обекта, да идентифицира и наименува нещата.

Запознаване с живота на птици, животни, растения, насекоми, наблюдение на природни явления. Любопитството на трохите трябва да се насърчава и да отговаря на молби и въпроси.

Задачи за тренировка на пръстите за деца на 2-3 години

Напръстване, наливане, сортиране, закопчаване, разкопчаване копчета, закопчалки, копчета, капси, зърна.

Правене на занаяти, игра с паста, боб, грах, разгъване на мъниста.

Рисуване с пръстови бои, гваш, моливи, химикалки, флумастери, моделиране от тесто и пластилин.

Задачите „окръжете недъзите и предметите“.

Изрязване на хартия с детски ножици по прости и сложни линии, изграждане на конструкции от кубчета, мозайки, Лего.

Рисуване върху примамки. Поръсете грис върху поднос и можете да изобразите слънце, топка, дъжд, пътеки, цветя, вълни.

Отвиване, завъртане на капаци на буркани, опаковки, бутилки, поставяне на дребни неща в големи кутии.

Самостоятелно обличане и сваляне на дрехи: шапка, ръкавици, чорапи, закопчаване с цип.

Класовете, които не изискват специални знания и обучение, ще помогнат за хармоничното възпитание на бебето, ще научат на дисциплина, ред и точност.

Осигуряването на независимост на детето при изпълнение на задачи, уважителното отношение към него без заповеди, бавността и търпението ще помогне на родителите да постигнат желания резултат, да заинтересуват любимото си дете.

Видео задачи за деца на 2-3 години

1. Хвани топката.Задачата е насочена към установяване на контакт и сътрудничество между детето и възрастния, разбиране от детето на словесни инструкции, проследяване на движещ се обект и развитие на ръчни двигателни умения.

Оборудване:бразда, топка.

Изследване:психологът поставя топката на жлеба и пита детето: "Хвани топката!" След това обръща жлеба и моли да търкаля топката по жлеба: "Катя!" Възрастен хваща топка. Това се повтаря 4 пъти.

Образование:ако детето не хване топката, възрастният му показва няколко пъти (2 - 3 пъти) как да го направи, т.е. обучението е на показ.

Оценка на действията на детето:приемане на заданието, разбиране на речевата инструкция, желание за сътрудничество (игра) с възрастен, отношение към играта, резултат, отношение към резултата.

2. Скрийте топката.Задачата е насочена към идентифициране на практическата ориентация на детето към размера, както и наличието на корелиращи действия у детето.

Оборудване:две (три) правоъгълни кутии от същия цвят с различен размер със съответни капаци; две (три) топки, различни по размер, но един и същи цвят.

Изследване:две (три) кутии, различни по размер, се поставят пред детето и капаци за тях, разположени на известно разстояние от кутиите. Възрастен поставя голяма топка в голяма кутия и малка топка в малка кутия и моли детето да покрие кутиите с капаци, да скрие топките. В същото време на детето не се обяснява кое покритие да вземе. Задачата е детето да отгатне сам с кой капак трябва да затвори съответната кутия. Ако детето избере неправилно капаците, възрастният показва и обяснява: голяма кутия се затваря с голям капак, а малката се затваря с малък капак. Освен това се предлага да изпълните задачата сами.

Оценка на действията на детето:приемане на задача, разбиране на речеви инструкции, методи на изпълнение - ориентация към размера, способност за учене, наличие на съотнасящи действия, отношение към дейността, резултат.

3. Разглобяване и сгъване на кукли за гнездене.Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на практическата ориентация на детето към размера на обекта, както и наличието на корелиращи действия, разбиране на посочващия жест и способността да се имитира действията на възрастен.

Оборудване:две кукли за гнездене от две части (три части).

Изследване:възрастен дава на детето кукла за гнездене от две части (три части) и моли да я отвори. -Ако детето не започне да действа, тогава възрастният отваря матрьошката и предлага да я сглоби. В случаи на затруднение възрастен взема друга матрьошка от две части, отваря я, привличайки вниманието на детето към вложката, моли го да направи същото със своята матрьошка (отваря я). След това възрастен, използвайки посочващ жест, моли детето да скрие малка матрьошка в голяма. След това детето е поканено да изпълни задачата самостоятелно.

Оценка на действията на детето:приемане на задачата, методи на изпълнение, способност за учене, отношение към резултата, разбиране на посочващия жест, наличие на корелиращи действия, резултат.

4. Демонтаж и сгъване на пирамидата.Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на детето на практическа ориентация към ценността, съотнасяне на действия, водеща ръка, съ-

прозрачност на действията на двете ръце, целенасоченост на действията.

Оборудване:пирамида от три (четири) пръстена. Изследване:възрастен кани детето да разглоби пирамидата. Ако детето не действа, възрастният сам разглобява пирамидата и го кани да я сглоби. Ако детето не започне да действа, възрастният започва да му дава пръстените един по един, като всеки път показва с жест, че пръстените трябва да бъдат поставени на пръчката, след което предлага да изпълни задачата сам.

Оценка на действията на детето:приемане на задачата, като се вземе предвид размерът на пръстените, способността за учене, отношението към дейността, резултатът.

5. Сдвоени снимки.Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на зрителното възприятие на детето на предметни картини, разбиране на инструкциите с жестове. Оборудване:две (четири) двойки сюжетни картини.

Изследване:две предметни картини се поставят пред детето. Същата двойка снимки е в ръцете на възрастен. Възрастен ги съпоставя с посочващ жест, като в същото време показва, че той и детето имат еднакви картини. След това възрастният затваря снимките си, изважда една от тях и, като я показва на детето, иска да покаже същата. В случай на затруднение на детето се показва как да съпостави сдвоени картинки: „Това е мое, същото е твое“ и се използва посочващ жест.

Оценка на действията:приемане на задача, правене на избор, разбиране на знакова инструкция, учене, резултат, отношение към дейността.

6. Цветни кубчета.Задачата е насочена към подчертаване на цвят като знак, разграничаване и именуване на цвят.

Оборудване:цветни кубчета - две червени, две жълти (две бели), две зелени, две сини (четири цвята).

Изследване:два (четири) цветни кубчета се поставят пред детето и се иска да покаже един, който е в ръката на възрастен: „Вземи куб като моя“. Тогава възрастният иска да покаже: "Покажи ми къде е червено, а сега къде е жълто." След това детето е помолено да назове цвета на всеки куб на свой ред: „Назовете цвета на този куб“. Ако детето не прави разлика между цветовете, тогава възрастният го учи. В случаите, когато детето различава цветовете, но не различава по дума, то се научава да избира два цвята по дума, като повтаря името на цвета 2-3 пъти. След обучение отново се проверява независимото изпълнение на задачата.

Оценка на действията на детето:приемане на задачата се отбелязва дали детето съпоставя цветовете, дали ги разпознава по дума, знае ли името на цвета, записва се речевият съпровод, резултатът, отношението към неговата дейност.

7.Изрежете снимки... Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на цялостно възприятие на предметна картина.

Оборудване: две еднакви предметни картини, едната от които е разрязана на две (три) части.

Изследване.Психологът показва на детето две или три части от изрязаната картина и го моли да сглоби цялата картина: „Направете цялата картина“.

Образование.В случаите, когато детето не може правилно да свърже частите на картината, възрастният показва цялата картина и моли да направи същото от частите. Ако след това детето не се справи със задачата, самият психолог наслагва част от изрязаната картина върху цялата и моли детето да добави още една. След това кани детето да изпълни задачата самостоятелно.

Оценка на действията на детето: приемане на задачата, методи на изпълнение, способност за обучение, отношение към резултата, резултата.

8. Стик конструкция(„Чук“ или „къща“). Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на холистичното възприятие, анализ на извадката, способността на детето да действа в имитация, показване.

Оборудване:четири или шест плоски пръчки от същия цвят.

Изследване... Пред детето изграждат фигура „чук“ или „къщичка“ от пръчки и го молят да направи същото: „Построй като моята“.

Образование.Ако детето не може да създаде „чук“ чрез показване, експериментаторът иска да изпълни задачата за имитация: „Вижте и правете както аз“. След това на детето отново се предлага да изпълни задачата по модел.

Оценка на действията на детето: приемане на заданието, естеството на действието (чрез имитация, шоу, модел), способност за учене, резултат, отношение към резултата.

9. Вземете количката(плъзгаща се лента). Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на визуално-ефективното мислене, способността за използване на спомагателен инструмент (лента).

Оборудване:количка с пръстен, през пръстена се провива панделка; в друг случай - до

с плъзгаща се лента - фалшива.

Изследване.Пред детето, в другия край на масата, има количка, която не може да достигне с ръка. В обсега на ръката му са два края на връвта, които са отделени един от друг на 50 см. От детето се иска да вземе количката. Ако детето дърпа само единия край на каишката, количката остава на мястото си. Задачата е детето да отгатне да свърже двата края на връвта и да дръпне количката.

Образование: Ако детето не изпълни задачата, тогава му се показва как да съпостави сдвоените картини: „Каквото е мое, същото е и твое“ и се използва посочващ жест.

Оценка на действията на детето: приемане на задача, осъществяване на избор, разбиране на жестовите инструкции, резултат от обучението, отношение към дейността.

10. Начертайте (пътека или къща).Задачата е насочена към разбиране на речевата инструкция, идентифициране на нивото на предпоставките за предметното рисуване, както и определяне на водещата ръка. координация на действията на ръцете, отношение към резултата, резултата.

Оборудване: молив, хартия.

Изследване... На детето се дава лист хартия и молив и се иска да нарисува:

„Начертайте пътека“, „Начертайте къща“. Не се осигурява обучение.

Оценка на действията на детето: приемане на задачата, отношение към задачата, оценка на резултата

дейности, разбиране на речеви инструкции, резултат.

Анализ на чертежи: драсканици, умишлено драскане, фон на предметната рисунка,

съответствие на чертежа с инструкциите.

Резултатите от анкетата се оценяват в точки.

ОЦЕНКА НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗСЛЕДВАНЕТО НА ПСИХИЧНОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА

РАННА ВЪЗРАСТ

1. Хвани топката.

1 точка - детето не е започнало да съдейства дори след тренировка и се държи неадекватно (хвърля топка, взема уста и т.н.).

2 точки - детето се е научило и е започнало да си сътрудничи, опитва се да търкаля и хваща топката, но това не винаги е възможно на практика.

3 точки - детето започна да си сътрудничи самостоятелно, но не винаги е възможно да хване топката поради двигателни затруднения; след тренировка резултатът е положителен.

| 4 точки - детето веднага започна да си сътрудничи с възрастен, успешно хваща и търкаля топката.

2. Скрийте топките.

1 точка - детето не е разбрало задачата, не се стреми към целта; след тренировка не разбрах задачата.

2 точки - детето не е разбрало задачата; след тренировка той се стреми да постигне целта, но няма корелативни действия; безразличен към крайния резултат; не изпълнява задачата самостоятелно.

3 точки - детето веднага прие задачата, но възникнаха трудности при извършване на корелиращи действия (той не можа да съпостави ъглите на капака с кутията); интересуват се от резултата от своята дейност; след обучение задачата е изпълнена.

4 точки - детето веднага разбра задачата; изпълнил задачата и в същото време използвал корелативни действия; интересува се от крайния резултат.

3.Разглобяване и сгъване на кукли за гнездене.

1 точка - детето не се научи как да сгъва матрьошката; след тренировка той действа неадекватно самостоятелно: взема го в устата си, хвърля го, чука, стиска го в ръката си и т.н.

2 точки - детето изпълнява задачата в условия на имитация на действията на възрастен; не изпълнява задачата самостоятелно.

3 точки - детето прие и разбра задачата, но я изпълнява след помощта на възрастен (посочващ жест или словесна инструкция); разбира, че крайният резултат е постигнат; след тренировка той сам сгъва матрьошката.

4 точки - детето веднага прие и разбра задачата; изпълнява го самостоятелно; отбелязва се наличието на корелиращи действия; интересуват се от крайния резултат.

4... Демонтаж и сгъване на пирамидата.

1 точка - детето действа неадекватно: дори след като се научи, то се опитва да постави пръстените върху пръчка, покрита с капачка, разпръсква пръстените, стиска ги в ръката си и т.н.

2 точки - детето прие задачата; не взема предвид размерите на пръстените при сглобяването. След тренировка

нанизване на всички пръстени, но размерът на пръстените все още не се взема предвид; водещата ръка не е дефинирана: няма координация на действията на двете ръце; крайният резултат от действията му е безразличен.

3 точки - детето веднага приема задачата, разбира я, но нанизва пръстени на пръчка, без да се отчита размера им, след тренировка задачата се изпълнява без грешка; определя се водещата ръка, но не е изразена координацията на действията на ръцете; адекватно оценява резултата.

4 точки - детето незабавно самостоятелно разглобява и сглобява пирамидата, като взема предвид размера на пръстените;

определя се водещата ръка; има ясна координация на действията на двете ръце; интересуват се от крайния резултат.

5. Сдвоени снимки.

1 точка - след като се научи, детето продължава да действа неадекватно: преобръща снимките, не фиксира погледа си върху картината, опитва се да направи снимка от възрастен и т.н.

2 точки - детето разбира задачата, но не може веднага да я изпълни; в процеса на обучение сравнява сдвоени картини; Да сее безразличен към оценката на дейността си, не изпълнява задачата сам.

3 точки - детето веднага разбира условията на задачата; прави една грешка, действа уверено след тренировка; разбира, че крайният резултат е постигнат.

4 точки - детето веднага разбра задачата и уверено сравнява сдвоени снимки; интересуват се от крайния резултат.

6. Цветни кубчета.

1 точка - детето не различава цветовете дори след учене.

2 точки - детето сравнява два цвята, но не подчертава цвета с дума, дори и след учене; безразличен към крайния резултат.

3. точки - детето сравнява и подчертава цвета по дума; показва интерес към резултата.

4 точки - детето сравнява цветовете, отделя ги с думи, назовава основните цветове; интересуват се от крайния резултат.

7. Изрежете снимки.

1 точка - детето след учене действа неадекватно; не се опитва да съпостави части от изрязаната картина една с друга.

2 точки - детето сгъва изрязаната картинка с помощта на възрастен; той е безразличен към крайния резултат, не може сам да сглоби картината.

3 точки - детето веднага разбира задачата, но добавя картинката с помощта на възрастен; след тренировка той сам добавя снимката; разбира, че крайният резултат е положителен.

4 точки - детето разбира задачата; независимо сгъва изрязаната картина; интересуват се от крайния резултат.

8. Изграждане от пръчки.

1 точка - след като се научи, детето продължава да действа неадекватно: хвърля пръчки,

поставя ги един до друг, размахва ги; безразличен към резултата.

2 точки - детето, след като се научи, се опитва да изгради фигура, но не се постига съответствие с модела; крайният резултат е безразличен.

3 точки - детето правилно разбира задачата, но изгражда "чук" само след като имитира действията на възрастен; интересуват се от крайния резултат.

4 точки - детето изпълнява правилно предложената задача по модел; интересуват се от крайния резултат.

9. Вземете количката.

1 точка - детето не разбира задачата; не се стреми да постигне целта.

2 точки - детето се опитва да достигне целта с ръка; след няколко неуспешни опита изоставя задачата.

3 точки - детето се опитва да вземе количката за единия край на връвта; след два или три опита постига резултата; разбира крайния резултат от действията си,

4 точки - детето веднага намира правилното решение и изпълнява задачата; интересуват се от крайния резултат.

10. Рисувам.

1 точка - детето не използва молив, за да скицира на хартия; се държи неадекватно на задачата; не изпълнява инструкцията за реч.

2 точки - детето има желание да изобрази нещо (драскане); безразличен към крайния образ; водещата ръка не е подчертана; липсва координация на действията на двете ръце.

3 точки - детето разбира инструкциите; опитва се да начертае път, изобразявайки го с множество пунктирани линии "без определена посока; разбира крайния резултат от действията си: водещата ръка е определена, но няма координация на действията на двете ръце.

4 точки - детето изпълнява задачата в съответствие с речевата инструкция; интересуват се от крайния резултат (в повечето случаи това е права непрекъсната линия); водещата ръка е ясно очертана, наблюдава се координация на действията на двете ръце.

Резултатите от психолого-педагогическия преглед на малки деца.

Разликите между изследваните деца са основно в характера на познавателната дейност: в приемането на задачата, методите на изпълнение, способността за учене, интереса към резултата. В съответствие с това изследваните деца могат да бъдат разделени на 4 групи.

Първата група (10-12 точки) е съставена от деца, които в действията си не се ръководят от инструкции, не разбират целта на заданието и действат неадекватно. Тази група деца не е готова да действа адекватно.

Индикаторите показват дълбок недостатък в тяхното интелектуално развитие.

Втората група (13-23 точки) включва деца, които не могат да изпълнят задачата сами. Те почти не влизат в контакт с възрастни, действат без да се съобразяват с свойствата

предмет. В естеството на техните действия се отбелязва желанието за постигане на определен желан резултат, следователно те се характеризират с хаотични действия, а в бъдеще - отказ да изпълнят задачата.

В учебна среда, когато възрастен поиска да изпълни задача за подражание, много от тях се справят. Въпреки това, след като се научиха да изпълняват самостоятелно задачата за имитация, много от тях не могат, което показва, че принципът на действие не е реализиран от тях. Освен това те са безразлични към резултата от дейността си.

Анализът на данните на децата от тази група предполага необходимостта от използване на други методи на обучение.

Третата група (24-33) се състои от деца, които се интересуват от сътрудничество с възрастни. Те незабавно приемат задачата, разбират условието и се стремят да ги изпълнят. Но в много случаи сами не могат да намерят адекватен начин да го направят и често искат помощ. След като показват начина, по който учителят изпълнява задачата, много от тях могат самостоятелно да се справят със задачата, като проявяват голям интерес към резултата от дейността си.

Показателите на децата в тази група показват, че тази група може да включва деца с увреден слух, зрителни увреждания, локални говорни увреждания и ММД.

Четвъртата група (34-40 точки) се състои от деца, които приемат задачата с интерес, изпълняват се самостоятелно, действайки на ниво практическа ориентация, а в някои случаи и на ниво зрителна ориентация. В същото време те са много заинтересовани от резултата от дейността си. Тези деца достигат добро ниво на развитие.

Образователни игри за деца на 2 години ще помогнат на детето да не "стои" на едно място. Те са насочени към подобряване на умствените, интелектуалните, социалните и физическите качества, които по това време вече са били формирани до известна степен.

Как да развием дете на 2 години

Не можете спонтанно да започнете това високо отговорно занимание. Първо, важно е родителите да анализират какви умения вече е придобил тяхното малко дете. По това време децата трябва да са усвоили следните умения:

• разходка;
• отскачам;
• поддържайте равновесие;
• Ритни топката;
• изградете кула от кубчета;
• измийте ръцете си и;
• яжте, без да се замърсявате;
• знае до 200 думи;
• повторете малко;
• имитират поведението на възрастните.

Дейностите за развитие на деца на 2 години са насочени към подобряване на следните аспекти на личността на бебето:

• физически;
• емоционални;
• социални;
• интелектуален и така нататък.

Игри с памет

Такива задачи допринасят за запаметяването на различни видове информация, което е сложно. В същото време се тренира слуховата и зрителната памет. Тези игри използват образователни картинки за деца на 2 години. Тези дейности са много забавни. Децата на 2 години изпитват много положителни емоции. Образователните игри могат да бъдат както следва:

1. Намерете чифт.Възрастен показва на бебето снимка, след което я скрива и моли малкото да намери същата.
2. — Какво има на снимката?На децата се дава карта с изображение на няколко предмета или някакъв сюжет. След това възрастният прави снимката и задава въпроси за това, което е видял.
3. — Какво е изчезнало?Мама подрежда играчки или карти за игра на масата, след което премахва едно нещо и моли детето да каже, че е изчезнало.
4. "Моите приключения".Вечерта или на следващата сутрин възрастен може да помоли бебето да разкаже какво е правил на детската площадка или в парка.

Мисловни игри

Тези логически задачи помагат на децата на 2 години да сравнят предоставената им информация, да я анализират и да установят елементарни модели. Уменията, придобити чрез подобни образователни игри, ще помогнат на децата в бъдеще да решават сложни училищни проблеми и да се справят с ежедневните трудности. Такива задачи ви учат да разсъждавате и да правите свои собствени заключения. Ето някои образователни игри за деца на 2 години, които могат да се използват:

1. "Пъзели"- първоначално могат да се състоят от 2-4 елемента;
2. Сортиране на елементи по характеристики- по размер, цветово съотношение, форма, вид материал, от който са изработени;
3. "Кой какво яде"- за такава игра децата на 2 години ще се нуждаят от специални карти за развитие;
4. Съвпадение на понятия- много, малко, високо-ниско, меко-твърдо и така нататък;
5. Гатанки- бебето трябва да разпознае предмета или животното според описанието;
6. "част и цяло"- същността на такива сгради е, че по фрагмент (опашка, лапа, ствол или нещо друго) децата биха разбрали кой е пред тях.

Игри, които развиват вниманието

Тези задачи ще изискват 2 години постоянство от децата. Освен това те ще научат бебето да се концентрира върху конкретен обект. Образователните игри за деца за внимание могат да бъдат както следва:

• Криеница;
• „Намерете обект по силует“;
• "Намерете двойка";
• „Какво парче се е откъснало от картината“;
• търсене на артикули - по 1 или 2 знака;
• „Намерете същия модел“ и т.н.

Игри, които развиват речта

Такива вълнуващи занимания са насочени към обогатяване на речника на мъника. Първоначално възрастните могат да се сблъскат с факта, че бебето отговаря с „детски език“. Психолозите и логопедите са съгласни, че всички трохи, които са започнали да разбират образователни игри за деца на 2 години, преминават през този етап. След известно време те вече започват да реагират по възрастен начин.

Игрите, които развиват речта на детето на 2 години, могат да бъдат както следва:

1. "Въпрос отговор".Възрастен в опростена форма пита детето какво вижда на снимката.
2. Прочетете дискусията- рима, приказка, разказ.
3. Да се ​​научим да използваме епитети в речта.Необходимо е да се помогне на детето не само да споменава някои предмети, като разказва какво вижда на снимката, но и да ги опише.
4. „Разказвач“. 2-годишно дете се опитва да преразказва кратки истории с възрастен.
5. Изучаване на предлози, наречия и местоимения с вашето бебе.
6. Слушане на песни и приказки.
7. Запознаване с нови предмети.Важно е не просто да ги назовем, а да покажем от какви елементи се състоят, за какво служат и т.н.

Образователни игри за деца на 2 години у дома

За такива забавни дейности могат да се използват закупени от магазина комплекти или импровизирани инструменти. Малките много харесват тези игри. Те могат да бъдат насочени към развиване на различни умения и способности на децата. Децата на 2 години наистина харесват моделирането. Такива дейности за развитие на децата могат да включват следните упражнения:

• разточване;
• игра с тесто;
• работа с пластмасов нож;
• моделиране на фигури от пластилин или тесто.

Освен това заниманията за развитие за деца на 2 години у дома могат да включват рисуване. Първо, малкото овладява изпълнението на прости линии: пътеки, прави и вълнообразни. В същия период децата се научават да избират правилните цветове: ако нарисуват слънцето - жълто, тревата - зелено, морето - синьо и т.н. Освен това детето се научава да работи с четка по време на подобни дейности.

Също така образователните игри за деца на 2 години стимулират фините и общите двигателни умения. Те могат да включват следните дейности:

• велкро закопчаване;
• поръсване на крупа;
• моделиране;
• приложения;
• разбиване с бъркалка от сапунена пяна;
• събиране на вода с гъба;
• нагъване на хартия;
• игра с щипки за пране;
• изготвяне на модели с помощта на тестени изделия, зърнени храни;
• преместване на мънистата с пинсети.

Образователни компютърни игри за деца на 2 години

Между баби и дядовци и родители споровете за това дали е възможно на тази възраст да се седи на монитора не стихват. Хората от старото училище вярват, че най-добрите образователни игри за подобряване на уменията на деца на 2 години са тичането наоколо в двора. Те аргументират тази гледна точка с факта, че зрението на компютъра пада, позата се влошава и детето става нервно. Ако обаче подходите разумно към такова развиващо се занимание, няма да ви се наложи да пожънете всички тези последици.

Бебето трябва да има времеви ограничения за престой пред компютъра. Освен това родителите трябва да бъдат отговорни за това каква игра започва детето. Има образователни програми за деца на 2 години. Тяхната същност се крие във факта, че трохата трябва да обърне картината, да завърши изграждането на къщата, да събере или намери този, който се е скрил. Тези дейности са много вълнуващи.

Образователни настолни игри за деца на 2 години

До тази възраст детето вече е способно да възприема елементарни правила и може да манипулира предлаганите му предмети. Въпреки това, домашните образователни игри за деца на 2 години са малко по-различни от тези настолни карти, които са предоставени за по-големи деца. Има 3 основни разлики:

1. Простотата на правилата.
2. Играта приключва, преди гаджето да се отегчи.
3. Всички елементи са изработени от естествен устойчив материал.

Има такива когнитивни средства:

• образователни игри за деца на 2 години - оцветяване;
• карти за изучаване на транспорт, сезони, професии и т.н.;
• играта "магазин за хранителни стоки";
• карти "ядливи-неядливи";
• учебно време наръчник и други.

Образователни игри на открито за деца на 2 години

Физическата активност на дете на 2 години радва всеки родител. Хлапето е постоянно в движение, скача, катери се, гони топка из къщата, танцува на весела музика, ясно демонстрирайки отличната си физическа форма. Със същата бърза скорост се движи и интелектуалното развитие на 2-годишен мъж. Разширява се речникът му, формира се логическото мислене, засилват се паметта и вниманието. Темпото, с което бебето ще усвоява новите знания зависи от усилията на родителите.

На двегодишна възраст развитието на детето е насочено към опознаване на света около него и собствените му възможности.

Как да развием логическото и математическото мислене?

Логико-математическите развиващи упражнения водят до формиране на логическо мислене. Класовете се състоят от:

• Концепцията за пространство и време. Поканете детето си да намери играчката, която сте скрили. Помогнете му да насочи търсенето: "да погледнем под леглото, в чекмеджето на гардероба, зад стола, може би нашето зайче е скрито там."
• Възможност за навигация по времето на деня. По-близо до 3 години детето трябва да научи разликата между ден и вечер, сутрин и нощ, да прави разлика между понятия като днес, утре, вчера. Докато приспивате малкото си дете преди лягане, говорете с него какво е правил сутрин и какво е правил вечер.
• Игри за сортиране. Вземете различни копчета или тестени изделия, изрежете кръгове и квадрати от цветна хартия (основното е, че те не са еднакви по размер, цвят и форма). Сортираме по сходство. Можете да правите снимки на зеленчуци и плодове, да напомняте на бебето, че заекът обича зеленчуци, а маймуната обича плодове. Подреждаме картинките пред животните.
• Прост акаунт. Започнете да учите не с числа, а с понятия, достъпни за вашето бебе. Бройте на пръсти, по стъпалата на стълбите. Ако детето вече показва възрастта си на пръстите си, предложете да му покажете на колко години ще бъде.
• Събиране на пъзели и картинки. Изберете прости игри от 2-3-4 части за упражненията. Процесът е труден за 2-годишно бебе, образува се бавно, така че майката трябва да помогне на бебето в началото.

Пъзелите за малки деца трябва да са много прости, така че бебето да може да ги сглоби без чужда помощ.

• „Много - малко“ - на 2 години детето е готово за такава концепция (вижте също :)).
• Ориентация в пространството. Детето научава понятия като дясно – ляво, горе – долу.
• Сравнение. Игри с картинки в книги или на специални картинки, позволяващи на детето да сравнява действие и предмети: "кой какво яде", "къде е чия опашка", "къде е чий дом" (препоръчваме да прочетете :).
• Намиране на фигура по два начина. Поставете кръгове от цветна хартия пред трохите, така че сред тях да има два жълти, големи и малки или два червени квадрата с различни размери. Помолете детето си да намери всяка двойка: два жълти кръга или два червени квадрата.

Изучаваме свойствата на обектите

Едно от най-важните умения за детето. Човек е постоянно заобиколен от някакви предмети. Познавайки свойствата им, той лесно им намира приложение. Умението позволява на децата да развиват абстрактно мислене, учи сравняването, развива докосването и обонянието. Учебният процес се състои от запомняне на:

• понятия за предмети: дълъг - къс, висок - нисък, широк - тесен;
• топло - студено, гладко - грапаво, твърдо - меко (развива усещането за допир);
• тежък - лек;
• същото - различно (за 3 години);
• вкус и мирис (помага за разбиране на обонянието);
• цветови характеристики на обекти (помага да се запомнят имената на цветовете и учи да се различават цветовете) (препоръчваме да прочетете:);
• геометрични фигури и форми (полезни за пространствено мислене) (препоръчваме да прочетете :).

Как да развием речта?

Първият набор от препоръки представя когнитивни упражнения, които допринасят за общото развитие на речевите умения. Класовете не изискват специални знания от възрастните, основното е вашата любов и търпение. Очевидно е важно 2-годишното дете да направи нещо интересно, иначе няма да възприеме информацията положително. Когато започнете да учите, не забравяйте, че речта е в основата на пълното развитие на децата. Родителите трябва:

1. Четете детски книги с троха, разгледайте картинките в тях. Не забравяйте да обсъдите събитията, които се случват в приказката или историята, направете подробен анализ на тях. Задайте наводни въпроси на малкия слушател, похвалете за правилните отговори.
2. Организирайте куклено представление. Атрибути за семейни детски представления купете в магазина или го направете сами. Поставяте първото представление, след което свързвате бебето с действието. Покажете как да управлявате кукли, поверете на малкото съкровище ролята на кукловод.
3. Развийте речево дишане. Научете детето си да задържа дъха си, докато издишва. За тренировка са подходящи сапунени мехурчета, свирене на лула, духане на свещ. През лятото го поканете да издуха глухарчетата. Дихателните упражнения спомагат за насищането на тялото с кислород, активират работата на сърцето, нервната система и мозъка.
4. Предлагайте речеви игри. Пълна игра с фрази: казвате на детето началото на фразата и детето я завършва. Например: "Имате зелено в стаята си ...", "Нашата котка обича да спи ...".

Четенето и разглеждането на картини заедно допринасят за развитието на детето

Деца на 2-годишна възраст, в чийто речник вече има отделни думи, дори и да са малко изкривени, игрите и забавленията, насочени към консолидиране и разширяване на речеви умения, ще бъдат полезни. Продължете както следва:

• Задайте на дъщеря или сина си прости въпроси за това, което виждат на прозореца или какво се случва на улицата. Няма значение, че отговорите са едносрични, основното е детето да иска да отговори.
• Опитайте се да обсъдите с детето си всички събития, които се случват в живота му. Интересувайте се какво играе, как се храни, каква играчка харесва и защо. Задаването на въпроси ще помогне за разширяване на пасивния речник на трохите и ще ви научи да споделяте мислите си с вас - това е отлична основа за бъдещо взаимно разбиране.
• По правило до 2-годишна възраст бебетата са добре запознати с приказките, които често четат. Поканете детето си да им кажете заедно: вие започвате - той продължава. Например: „Мишката махна с опашка и какво направи яйцето? Развали се. Точно!". Не забравяйте да хвалите своето съкровище за всеки верен отговор.
• Попълнете речника на трохите с прилагателни. Често задавайте въпроси, които започват с думата "какво". Вашата задача е да накарате детето да измисли или запомни определението на предмет или нещо, което сте казали. Много е добре, ако може сам да си спомни поне едно прилагателно.

Как да развием вниманието?

Запазваме игровото съдържание на уроците, но ги насочваме към тренировъчно внимание. Способността да се концентрирате, да забелязвате детайли, да мислите за задача ще помогне на вашето съкровище в училищна среда. Предлагаме да вземем детето:

• Търсене на нещо. Търсенето може да се извърши у дома, на улицата, от прозореца. Помолете вашето малко дете да покаже синята кола на паркинга или да намери катерицата на снимката. Играта не изисква никакви допълнителни атрибути и може да се играе навсякъде, всичко, което трябва да направите, е да заинтересувате бебето. Подпомага развитието на концентрация.

На разходка можете да помолите детето си да намери и покаже нещо, предмет, кола, цвете

• Подредете ръкавици, чинийки, чаши, шапки с шарка. Вземете елементи, така че всеки комплект да съдържа едни и същи елементи на дизайна. Задачата на детето е да намери подобен модел върху предмети.
• Изграждане на къща или кула според чертежа. Купете играта от магазина. Изберете продукта с най-простия чертеж от две части. Урокът е предназначен за тригодишно дете.
• Намерете предмети в стая или на детска площадка в двора с един знак: мек, твърд, бял, кръгъл. Не трябва да бързате и да подсказвате троха, оставете го съзнателно да направи избор,
• Разширяване на стойността за търсене на предишната игра. Задачата на детето е да намери неща с две еднакви характеристики: големи и кръгли, малки и меки.

Развиваме общи и фини двигателни умения

Детските психолози силно свързват двигателните умения с общото развитие на детето. Всяко движение на бебето работи върху неговите интелектуални и речеви способности. Дете на две години може да вземе:

• Гимнастика с пръсти: моделиране, апликация, рисуване.
• Игра с вградена рамка.
• Разкопчаване на копчета, копчета, ципове. Ако има желание, нека се научи да закопчава копчета и цип.
• Научете се да сваляте и обличате дрехи (шапки, чорапи, ръкавици).
• Налейте вода и изсипете зърнените култури с помощта на фуния, чайник, кана, лейка (купувайте детски ястия).

Сензорните кутии със зърнени храни, тестени изделия и бобови растения са отличен помощник в развитието на фините двигателни умения (за повече подробности вижте статията :). Игрите могат да се играят и в един цвят - за да го консолидирате

• Миене на ръце. Учим бебето да мие писалките самостоятелно. Обучението е нежно, без принуда. В същото време ви показваме как да отваряте и затваряте крана, да изцеждате течен сапун от бутилка и да напенвате ръцете си с него.
• Изсипете сапунена вода в чаша, дайте на бебето размахване, така че да разбие водата.
• Напълваме чинийката с вода, поставяме в нея кръгли топки (киндер контейнери), даваме на сина или дъщеря си лъжица и ги молим да хванат предметите. Поставяме отстранения елемент в чаша без вода.
• Използваме пипета или клизма за събиране на вода: събираме и изливаме.
• Събираме вода с гъба и изстискваме гъбата.
• Взимаме хартия и бутилка. Детето трябва да смачка силно хартията и да избута получената бучка в гърлото на бутилката.
• Игри с щипки и връзки.
• Добавяме шарки от паста, пръчици, боб.
• Учим дете под 3 години да свързва точки на хартия с линии. Използваме задачи в детски книги и списания.
• Преместваме малки предмети (мъниста, грах) с пинсети.
• Избор на капачки за бутилки и буркани. Учим ги да се усукват и усукват.
• Играем на пирамидално сгъване, използваме сортери, вмъкваме рамки.

Продължаваме запознаването си със света около нас

В допълнение към определени упражнения, които допринасят за интелектуалното развитие на детето, е необходимо да се разширят познанията му за света около него. Естествено, получената информация трябва да бъде достъпна за развиващото се съзнание и да бъде съотнесена с възможностите, свързани с възрастта. Говорим повече за познати неща, гледайте видеото, започвайте с животни:

1. Изучаваме подробностите от живота на животните. Къде живеят, с какво се хранят, как се наричат ​​частите на тялото (рога, опашка, копита). Ще ви кажем какво получава човек от крава или агне (мляко, вълна). Нека разберем как се казват малките им.
2. Запознаване с живота на птиците. Ще разберем къде живеят, какво ядат, как се казват пилетата им. Предаваме знания чрез разговор с дете, като му казваме, че има домашни и диви птици. Какви ползи носят птиците на хората, как живеят в гората.
3. Разширяване на познанията за насекомите. Мравка строи мравуняк, пчела лети над цветя и събира прашец, за да направи мед, гъсеница се храни с листа. Историята за насекомите трябва да бъде структурирана по положителен начин. Родителите обясняват на бебето, че всички насекоми са живи, че имат деца, че дишат, като нас, имат свое предназначение в света около тях.
4. Наблюдаваме природни явления (сняг, дъжд, дъга) и обясняваме появата им. Защо вали, откъде идват снежинките.
5. Изучаваме дървета и цветя, характерни за района, в който живее семейството. Когато се разхождате в парка, назовете дърветата, които виждате. Когато видите цветна леха, покажете на сина или дъщеря си цветя и им кажете как се казват.
6. Запомняме имената на плодове, гъби, зеленчуци, горски плодове, които срещаме в ежедневието. Проверяваме дали мъничето е запомнило имената, като предлагаме да избере круша или ябълка.
7. Разбираме понятията за материал, обясняваме от какво са направени предметите около нас (дърво, метал, хартия, стъкло, камък).

Необходимо е да се насърчи любопитството на трохите, доколкото е възможно, давайки отговори на неговите въпроси. Ако родителите не могат да обяснят някакво явление, има смисъл да обещаем на детето да се върне към въпроса по-късно, но просто да не го забравя.

Детето ще се интересува да знае имената на растенията, които се срещат по време на разходката

Разширяване на спектъра от понятия

Дойде моментът да разширим теми, които са ясни за децата в проста форма. Ние даваме техните най-прости концепции, без да претоварваме вниманието на детето с детайли. Направете ежедневен план на бъдещите си дейности, за да следвате точно плана си. Какви теми да вземете за часовете:

• магазин;
• лекар, болница;
• семейство;
• транспорт;
• морски свят (морета, океани, кораби);
• железопътен (влакове, релси, шофьор, вагон);
• аквариум (риби, живот на подводния свят, наблюдение на обитателите на аквариума);
• град.

Допълваме познанията си за света с информация за човек и неговите дейности, изследваме света на домакинските уреди, запознаваме се с професиите. Вземете тези теми за дискусия:

• Човешка трудова дейност. Учим ви да разбирате какво прави човек: мама мете пода, мие чиниите, татко ремонтира крана. Възпитаваме уважително отношение към чуждия труд.
• Изучаваме човек. Учим части от тялото, говорим за здраве и лична хигиена, обясняваме значението му.
• Запознаваме ви с домакинските уреди, обяснявайки тяхното предназначение. Говорим за правилното боравене с него, с приборите за хранене, посочваме опасностите.
• Запознаване с професиите. Съчетаваме темата с изучаването на други теми. Например транспортът е шофьор, болницата е лекар.
• Родителите, които планират да заведат бебето си на детска градина, трябва да го подготвят за нови обстоятелства, като по закачлив начин възпроизвеждат ситуацията на раздяла с майка му, спане в друга къща, среща с учителя.

В детските градини и училищата често се провеждат дни на запознаване с професиите, но нищо не пречи на родителите да обсъждат този въпрос с децата си още по-рано.

Какво помага за интелектуалното развитие?

Нашият свят е многостранен, съдържа музика и живопис, театър и балет. Изкуството е важен инструмент за развитие за формиране на интелектуалните способности на децата. Детето трябва да знае и усеща:

• Музика. Чуйте класики с вашето съкровище, които просветляват душата и съзнанието. Придружете слушането си с интересни истории, приказки. Децата обичат забавните детски песнички, с удоволствие запомнят думи и започват да пеят. Използвайте програмата на Железнови, обучавайки бебето на логоритъм, насърчавайте опитите му да танцува.
• Живопис. Изкуството на 2-годишния майстор далеч не е съвършено, но това вече не са бали-каляци. Децата на тази възраст знаят как съзнателно да рисуват кръгове и линии, правят опити да изобразят любимите хора, себе си. Те се опитват да рисуват върху картини, без да излизат извън ръбовете на изображението. Участвайте в работата на малкото човече, нарисувайте кръг и го поканете да продължи да рисува, за да направи слънцето. Можете да нарисувате момиче и топки над нея, оставете бебето да тегли струните към топките. Използвайте бои за пръсти, за да рисувате.
• Ролеви игри. Страхотен вариант за интелектуални занимания с деца. Самите деца с удоволствие измислят сюжетите на такива игри: играят в магазина, лекуват куклите. Вашето участие в действието трябва да е минимално, можете да изобразите болен човек или да купите нещо в магазин, но главната роля е с детето. Ако имате по-големи деца в семейството си, накарайте ги да ви помогнат да учите брат или сестра си.

Настройте тематични седмици, в които децата ви да изследват конкретна тема. Изпълнете духовния им свят с музика и живопис. Постоянно се включва в обсъждането на събития и ситуации, случващи се около него. Вземете предвид предпочитанията на вашето дете, действайте меко, без подтикване и заповеди, интересувайте детето от занимания, превръщайки ги в игра.