Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
(Для детей подготовительной группы)
Образовательные:
Знакомить детей с культурой своего народа, с особенностями повседневного быта, обычаями, традициями, русскими народными играми.
Познакомить детей с избой – жилищем крестьянской семьи, русской печью.
Развивающие:
Развитие любознательности, наблюдательности, речи детей.
Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, новыми словами (ухват, чугун, кочерга и т.д.).
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства, интерес к русскому фольклору.
Словарная работа: изба, печь, ухват, кочерга, чугун.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах с изображением старинных предметов быта. Разучивание пословиц, поговорок, загадок, небылиц, хороводов. Чтение русских народных сказок.
Оборудование: “Русская изба”, оснащённая предметами русского быта, чугун, ухват, кочерга, шапочка-маска для р.н. игры, русский народный костюм для хозяйки.
Ход занятия
(Дети входят в зал. Их встречает хозяюшка в русском народном костюме.)
Воспитатель : Здравствуйте гости дорогие!
По русскому обычаю хлебом-солью дорогих гостей встречаем, поклоном низким привечаем!
Хозяюшка : Милости прошу, гости дорогие, проходите в избу. Изба у меня небольшая, да красивая какая!
(Дети садятся на лавки.)
Поудобнее располагайтесь.
Всем ли видно, всем ли слышно,
Всем ли места хватило?
Приготовьте ушки, глазки.
(Дети рассаживаются на свои места.)
Ребята, а что такое изба?
Дети : (это дом).
Хозяюшка: Правильно! Это старинное название деревенского дома.
Чтобы узнать, о чём мы будем сегодня разговаривать. Отгадайте-ка загадку.
«Наша толстая Федора
Наедается не скоро
А зато, когда сыта
От Федоры теплота.»
Дети : печь.
Хозяюшка: Правильно, дети! Это печь.
Ребята, как вы думаете, для чего нужна печь в избе?
Дети : (чтобы в доме было тепло).
Хозяюшка: Да ребята, невозможно представить себе избу в русской деревне без русской печи. Печь считается самой главной в избе. Она находилась в центре избы, для обогрева всего дома. Русская печь должна быть большой, как вы думаете почему?
Дети : чтобы в избе долго сохранялось тепло.
Хозяюшка: Ребята, а печь нужно была только для тепла?
Дети : (в ней готовили еду).
Хозяюшка: Верно ребята, использовали печь для разных нужд, для каких как вы думаете?
Дети : (для тепла, в ней готовили еду, спали на ней).
Хозяюшка: Правильно ребята, печь использовали для обогрева и для приготовления пищи, и для сна на ней, и даже для мытья.
Затрещит мороз на дворе, завоет ветер в трубе, а у печки и тепло и уютно, только и слышно как дрова потрескивают.
Хозяюшка подходит к печке.
- Ой, кто это здесь лежит?
- Дети: котик.
Ох, Васька проказник, ты куда забрался?
Хозяюшка: Ребята что делает кот Васька на печи?
Дети: греется.
Хозяюшка: Ребята, но ведь печка сама по себе не нагревается, что нужно сначала сделать, чтобы печка дала нам тепло?
Дети: (нужно её растопить).
Хозяюшка: Да, ребята, как встанет поутру хозяйка, так первым делом начинает растапливать печку. Весь день печка пыхтит-старается.
Что в ней ребята хозяйка варила?
Дети: (кашу, картошку, суп).
Хозяюшка: Правильно! В печи хозяева и себе картошки наварят, и скотине кормов запарят. Каша кипит, молоко топится, хлебы пекутся-подрумяниваются.
Печка считалась – семьи кормилица.
Что ребята в старину говорили о русской печи?
«Печь нам – мать родная».
«У печи всё красное лето».
«Печь - греет и варит, печёт и жарит.
«Печь накормит, обсушит и порадует душу!»
«Уж лучше хлебом не корми, но с печи не гони».
«Добрая- то речь, коль в избе есть печь».
Игра «Козел и ребята»
Печка была даже в детских играх. Поиграем? Игра называется «Козёл и ребята».
Выбирается один ребёнок – Козёл. (Он надевает маску козла.)
Козёл становится в круг, дети водят хоровод вокруг него, и ведется диалог.
Козёл: Я – Козёл, ме-ме!
Я в лес ходил.
Я дрова рубил.
Дети: А зачем тебе дрова?
Козёл: Ме-ме, печь топить.
Дети: А зачем печь топить?
Козёл: Ме-ме, кашу варить.
Дети: А зачем кашу варить?
Козёл: Ме-ме, ребят кормить.
Дети: Не хотим мы каши!
Козёл: Ме-ме, накормлю!
Догоню и накормлю! (Дети разбегаются.)
(Дети присаживаются на свои места.)
- Хозяюшка: Скажите ребята, кто кладет печь?
Дети :(Печник).
- Хозяюшка: Какой строительный материал использует печник, когда кладет печь в избе?
Дети : (Кирпич, глину)
- Хозяюшка: А теперь ребята давайте посмотрим, как устроена русская печь.
Хозяюшка: Ребята как вы думаете, что это такое?
(Воспитатель показывает на трубу.)
Дети :(труба).
Хозяюшка: Да ребята правильно это труба, а для чего она была нужна?
Дети : (из нее выходил дым).
Хозяюшка: Верно ребята, а от чего появлялся дым?
Дети :(от того что в печи горели дрова).
Хозяюшка: Да, ребята правильно, а куда же дрова закладывали?
Дети : (Ответы детей.)
Хозяюшка: Ребята, дрова закладывали в специальное место в печи, называется устье . Чтобы печь лучше топилась, брали березовые дрова, они давали больше тепла.
Ребята посмотрите, что у меня в руке?
Дети: кочерга.
Хозяюшка: Ребята, как вы думаете, для чего нужна кочерга?
Дети: чтобы в топке угольки мешать.
Хозяюшка: Да ребята, для того, чтобы огонь веселей горел в печке , дрова ворошили кочергой.
Хозяюшка: Ребята что еще в устье ставили?
Дети : (кастрюли).
Хозяюшка берет чугун
А это что такое?
Дети: чугун.
Хозяюшка: Ребята как вы думаете, для чего нужен был в то время чугун?
Дети: в нем варили каши, супы.
Хозяюшка ставит чугун на шесток. Ой, а как же поставить чугун, ведь в печке то горячо?
Хозяюшка: Ребята чтобы отправить чугун в печь нужен ухват.
(Хозяюшка берет ухват и отправляет чугун в печь.)
А чтобы жар и огонь не выходил из печки, устье закрывали заслонкой.
Хозяюшка: В нижней части печки остается свободное пространство - подпечье .
Ребята как вы думаете, для чего использовала это место хозяйка?
Дети: (В подпечье хозяйка хранила веник совок, кочергу.)
Хозяюшка: Подпечье используют для хранения печного инвентаря: ухватов, кочерги, совков и даже зимой в мороз кур под печкой держали.
- Наверху печи было особое место – лежанка.
Хозяюшка: ребята, как вы думаете, для чего служило это место?
Дети: Для отдыха и сна людей.
Хозяюшка: Правильно! Ещё при помощи печи, изгоняли хворь, например, простудные заболевания, грели спинки.
На печи ребята сушили не только одежду, а что ещё?
Дети: грибы, ягоды да лук.
- У русской печи есть еще одно волшебное место, вот оно, маленькое углубление, как окошечко. Это печурка !
Как вы думаете, зачем она была нужна?
Дети: (в ней сушили одежду).
Хозяюшка: Да, ребята правильно, в печурке сушили одежду и обувь.
Между печью и стеной дома было место, которое называли «бабий кут» этот угол, был занавешен цветной занавеской. Хозяйничала в кутке женщина-хозяйка. Как вы думаете, что там делала хозяйка?
Дети: варила еду, пекла хлеб, стряпала.
Хозяюшка: Ребята, а про печку есть и загадки. Отгадаем?
Чего из избы не вытащишь?
Дети: (печь)
Хозяюшка: Зимой, нет теплей, а летом нет холодней.
Дети: (печь).
Хозяюшка: Без чего печь не затопить?
Дети: (без дров).
Хозяюшка: В чём варили кашу, щи в русской печи?
Дети: (в чугунке, глиняном горшке).
Хозяюшка: Чем вытаскивали горячий чугун из печи?
Дети: (ухватом).
Хозяюшка: Ребята, в каких сказках говорится о чудесной печке?
Дети: (Гуси-лебеди, По щучьему велению, колобок.)
Хозяюшка: У русского народа есть замечательная поговорка: «Хороши щи из русской печи». Но в печи готовили не только щи, но и основное русское блюдо – каши.
Хозяюшка идет к печке, принюхивается.
А вот и каша наша готова, ах как вкусно пахнет, ребята пока мы с вами беседовали, каша сварилась.
(Хозяюшка приглашает ребят за стол и угощает гречневой кашей.)
Хозяюшка: Ребята понравилось вам у меня в гостях?
Пора и честь знать. В гостях хорошо, а дома лучше.
Задачи:
Связная речь: учить детей составлять рассказ, включая в речь антонимы.
Словарь: учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.
Материал: предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы.
Ход занятия.
Воспитатель:
Назовите то, что вы видите вокруг себя, какие это
предметы. Как мы отличаем один предмет от другого?
Дети сравнивают предметы. Воспитатель помогает выделить существенные
признаки и обобщает их наблюдения (буфет и шкаф отличаются по величине:
один высокий, другой ниже, один широкий, другой более узкий и т.п.).
Воспитатель:
Предметы отличаются друг от друга и по размерам, и по цвету, и по форме, и ещё по тому, из какого материала они сделаны. Посмотрите, из какого материала сделаны эти предметы (из дерева). Как одним словом можно сказать, какие это предметы? (деревянные). Назовите, какие предметы делают из дерева?
– А теперь представьте себе, что перед вами стоят две девочки, одного и того же роста. Цвет волос и глаз у них одинаковый. Как мы сможем различить их? (по именам)
– Да, правильно, по именам. И предметы различаются по именам, а точнее – по названиям. Вот этот предмет как называется? (мяч). Что означает это слово мяч? (Это игрушка; она круглая, ...).
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение И. Токмаковой «Плим»:
Ложка – это ложка, Тряпка – это тряпка,
Ложкой суп едят. Тряпкой вытру стол.
Кошка – это кошка, Шапка – это шапка,
У кошки семь котят. Оделся и пошел.
А я придумал слово, Вот прыгает и скачет
Смешное слово – плим. Плим, плим, плим,
Я повторяю снова – И ничего не значит
Плим, плим, плим... Плим, плим, плим.
Воспитатель:
Оказывается, есть слова, которые ничего не значат, не имеют смысла, вот как слово «плим».
ИГРА – ФИЗМИНУТКА
Быстро встаньте.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
На прошлом занятии вы слушали сказку «Как комар- комарович спас всех комаров». Вспомните, какой был комар комарович (смелый). Да, смелый. А теперь подбелите слова, близкие по смыслу к слову смелый (храбрый, отважный).
А какой был медведь? (трусливый). Подберите к слову трусливый слова, близкие по значению (боязливый, пугливый). Да, правильно, слова боязливый и трусливый близкие по смыслу.
А теперь придумайте рассказ, в котором будут слова противоположные по смыслу. Если один мальчик всего боялся, а другой...
Дети составляют рассказ, придумывают ему название, дают оценку.
Воспитатель:
К нам в гости Маша, она что то хочет нам сказать, давайте ее послушаем внимательно и поможете мне исправить. Слушайте внимательно: «Это я проснул сестричку»; «Мамочка, я тебя громко–громко люблю»; «Папа, иди шепотом».
После каждого предложения воспитатель задает вопросы: «Можно ли так сказать?», «Как сказать правильно?». Если кто–то отвечает неправильно, он обращается ко всей группе: «Вы думаете, так можно сказать? Кто исправит?».
Воспитатель:
Вот видите, когда не думаешь, какой слово сказать, берешь совсем не подходящее по смыслу, получается и неправильно, и смешно. Сейчас вы поможете мне подобрать нужные слова в стихотворении «Подскажи словечко»:
Гладко, плавно лился стих, Вдруг споткнулся и притих Ждет он и вздыхает: Слова не хватает! | От кого, мои друзья, Убежать никак нельзя? Неотвязно в ясный день Рядом с нами бродит… |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №27 «Чароит»
Конспект ООД по развитию речи в подготовительной группе
Воспитатель:
Штоль Наталья Алексеевна
Апрель 2017 год
г.Красногорск
Московская обл.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе
Цели занятия:
1. Учить подбирать и употреблять в речи слова с обобщающим значением.
2. Обогащать словарный запас детей синонимами и антонимами, уметь подбирать примеры.
3. Вспомнить и назвать сказки по сказочным героям, развивать фантазию и речевое творчество детей.
Задачи:
1. Выработать умение образовывать от данных воспитателем существительных уменьшительно-ласкательные слова. Игра «Назови ласково».
2. Дидактическая игра «Назови свой домик» - научить называть правильно жилище (дом)животного.
3. Научить образовывать от существительных прилагательные (лиса – лисий).
4. Учить использовать в своей речи сравнительные слова и обороты.
5. Развивать умение узнавать животного по описанию (шерсть, носик, глазки) – метод сравнения.
6. Повторение домашнего адреса и телефона.
Тип занятия:
Закрепление ранее приобретенных знаний.
Форма занятия:
Непосредственно образовательная деятельность
Продолжительность:
30 мин
Участники:
Воспитанники группы
Возраст обучающихся:
6-7 лет
Оборудование и материалы:
Небольшой мяч,
Предварительная работа:
Методы и приемы работы с детьми:
Наглядные: демонстрация иллюстраций, показ способа действий, показ образца; словесные: рассказ воспитателя, объяснение детей; практические: выполнение заданий.
Структура занятия:
Выработать умение образовывать от данных воспитателем существительных уменьшительно-ласкательные слова. Игра «Я – ласка».Дидактическая игра «Назови свой домик» - научить называть правильно жилище (дом)животного.
Научить образовывать от существительных прилагательные (лиса – лисий).
Учить использовать в своей речи сравнительные слова и обороты.
Развивать умение узнавать животного по описанию (шерсть, носик, глазки) – метод сравнения.
Повторение домашнего адреса и телефона.
20 минут
Окончание занятия
Подведение итога занятия, проверка усвоенных знаний.
5 минут
Ход занятия:
Ребята встают полукругом. Воспитатель – в центре с небольшим мячиком в руках.
Воспитатель: Ребята! Я попросила вас встать полукругом, плечом к плечу, чтобы вы почувствовали себя одной организованной, сплочённой группой и в случае вашей неудачи всегда могли почувствовать рядом плечо своего друга, товарища, который всегда придёт вам на помощь.
Давайте подумаем, как вы хотели бы, чтобы вас называли в группе и как вас ласково называет мамочка. Передавая мячик, пожалуйста, громко и чётко назовите ласково своё имя.
Дети передают мячик друг другу и называют ласково свои имена (Света – Светочка).
Воспитатель: Ребята! Но ласково можно называть не только вас, но и окружающие нас предметы. Давайте попробуем образуем уменьшительно-ласкательные слова, т. е. поиграем в игру «Назови ласково».
Воспитатель называет слово и передаёт мяч ребёнку, который образует от него уменьшительно-ласкательную форму. Например, цветок – цветочек, нос – носик, платье – платьице и т. д. Затем дети тихо садятся на стульчики за столы.
Воспитатель проверяет дальнейшую готовность детей к занятию (спинка прямая, ножки стоят ровно, руки – сложены – правая наверху).
Воспитатель: На прошлом занятии мы с вами вспоминали слова, которые называются синонимами, то есть подбирали слова, близкие по смыслу.
Просит кого-нибудь из детей напомнить и привести примеры. Дети подбирают синонимы к словам «враг», «трудиться», «лентяй».
Воспитатель: Сегодня мы с вами поработаем над словами работать – бездельничать. Какие, ребята, это слова по смыслу, по значению? Как называются такие слова?
Просит одного из детей дать определение антонимов, привести примеры.
Воспитатель: Давайте, ребята, попробуем подобрать антонимы, то есть слова, противоположные по смыслу к данным словам: день – ночь; добрый – злой; вперёд – назад; вежливый – грубый; трудолюбивый – ленивый; высоко – низко; аккуратный – неряшливый; узкий – широкий; верх – вниз; вправо – влево; друг – враг; храбрец – трус.
Для лучшего понимания и запоминания воспитатель обращается к стихотворной форме.
Воспитатель: «Скажу я слово «высоко», а ты ответишь… (низко).
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь… (близко).
Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,-
Ну, отвечай… (конец!»
Воспитатель в конце игры в антонимы хвалит детей.
Воспитатель: Посмотрите теперь, ребята, на мольберт. Давайте вспомним стихотворение И. Токмаковой «Рыбка, рыбка, где ты спишь?»
На мольберт поставить две демонстрационные картинки.
Воспитатель: Ребята! Кто из вас может прочитать нам это стихотворение? Пожалуйста, Аня. Я не случайно вызвала к мольберту Аню. Она очень хорошо прочитала это стихотворение и выделила голосом все окончания в словах. Давайте вместе повторим: у лисы – след лисий. (Голосом подчеркнуть окончание прилагательного).
Воспитатель с помощью мячика проводит игру «Чей след?» Дети передают мяч друг другу, говорят ответ:
Корова - коровий
Заяц – заячий
Овца – овечий
Лошадь – лошадиный
Кошка – кошачий
Коза – козий
Поросенок – поросячий
Ёж – ежиный
Белка – беличий
Волк – волчий
Лиса – лисий
Воспитатель: Из стихотворения мы узнали, что животные живут в домиках. Как же называются их домики?
С помощью мяча проводится игра «Кто где живёт?»: муравей – в муравейнике, птичка – в гнезде, медведь – в берлоге, акула – в море, щука – в реке, пчёлы – в улье, лиса – в норе, белка – в дупле, волк - в логове, бобр – в хатке, на плотине, собака – в конуре, курица – в курятнике, овца – в овчарне, конь – в конюшне.
Воспитатель: А где живут мои ребята? Кто может назвать свой домашний адрес?
Заслушивают ответы 3 - 4 детей.
В конце игры нужно похвалить ребят. Затем дети тихо встают около своих мест, воспитатель проводит физкультминутку:
«Мы слепили снежный ком,
Ушки сделали потом.
И как раз вместо глаз
Угольки нашлись у нас.
Зайчик вышел как живой
Он с хвостом и головой.
За усы не тяни –
Из соломинок они
Тонкие, блестящие,
Словно настоящие»
А теперь, ребята, давайте посмотрим как вы знаете сказки. Я буду называть сказочных героев, а вы мне скажите название сказки. Слушайте внимательно:
1. Царь, три сына, Сивка-бурка, царевна – «Сивка-бурка».
2. Злая мачеха, две дочери, Дед мороз – «Морозко».
3. Царь, три сына, Иванушка, конёк-горбунок, царевна – «Конёк-горбунок».
4. Царь, три сына, стрела, болото, лягушка – «Царевна – лягушка».
5. «Отец, мачеха, три дочери, царь, принц, фея – «Золушка».
На мольберт поставить картинку с изображением лесных сказочных животных. (Приложение)
Задание детям: внимательно посмотреть на картинку, выбрать понравившееся животное, описать его, сказать при этом, чем он отличается от других зверей. Как его называют в сказках и в каких сказках он встречается? Дети выходят и рассказывают про выбранных ими зверей.
Например, лиса – хитрая, обманщица, рыжая, пушистая, очень красивый хвост, ушки на макушке. Называют её лисичка-сестричка, лиса-Патрикеевна. Встречается в сказках: «Колобок», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Лисичка со скалочкой»; мышка – маленькая, серенькая, длинный хвостик, глазки – как бусинки. Мышка-норушка. Сказки: «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба»; волк – серый волк, зубами щёлк, когда он голодный, то воет на луну, глаза злые. Серый волчище. Сказки: «Теремок», «Лисичка-сестричка и Серый волк», «Красная Шапочка».
Воспитатель: Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданием. Чем мы занимались сегодня? Что нового вы узнали?
Литература:
1. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей; Лада - Москва, 2010. - 192 c.
2. Бондарева Л. Ю. Обучение грамоте дошкольников и младших школьников. Упражнения на каждый день; Академия Развития - , 2008. - 288 c.
3. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р. По дороге к Азбуке. Учебник-тетрадь для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 2; Баласс - Москва, 2008. - 450 c.
4. Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет; Мозаика-Синтез - Москва, 2009. - 112 c.
5. Развитие речи. Дополнительные материалы. Овощи, фрукты, ягоды; Корифей - Москва, 2010. - 112 c.
План-конспект непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе.
Тема:
Цель: Формировать умение составлять описательный рассказ о предметах посуды.
учить составлять описательный рассказ о предметах посуды, сравнивать различные предметы по материалу, размеру, назначению. Закреплять умение классифицировать предметы по качеству. Воспитывать бережное отношение к посуде.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие лепка», «Физическое развитие».
Задачи:
1) Обогащать и активизировать словарь детей, развивать связную, грамматически правильную речь. Формировать умение составлять описательный рассказ, добиваться эмоциональной выразительности речи, активизировать в речи прилагательные. Дифференцировать звуки «Ш» и «Ж» в чистоговорках
Совершенствовать умение владеть речью, как средством общения («Речевое развитие»)
2) Развивать воображение, творческую активность; системность мышления в процессе расширения знаний о предметах домашнего обихода, продолжать закреплять умение классифицировать посуду («Познавательное развитие»).
3) Развивать моторику пальцев рук. («Художественно-эстетическое развитие»).
4) Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками, умение договариваться, учитывать мнение партнера, формировать доброжелательность в общении («Социально-коммуникативное развитие»).
5) Развивать двигательную активность детей, мелкую моторику обеих рук. («Физическое развитие»).
Методы и приемы:
1. Словесный метод (загадывание загадок о посуде, проговаривание чистоговорок, составление описательного рассказа, вопросы, рассуждения, обсуждения);
2. Наглядно-демонстрационный (показ, картин посуды);
3. Практический метод (самостоятельная деятельность – мытье посуды, физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!», пальчиковая гимнастика «Моем посуду», дидактическая игра «Что лишнее?», мимическое упражнение «Закипающий чайник», речевая игра - «Какая посуда?», самостоятельная деятельность лепка посуды;
4. Игровой метод (физминутка);
6. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности);
Материалы и оборудование:
Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе»,
Детская посуда
Аудиозапись, музыкальный центр, мультимедиа
Картинки, с изображением предметов посуды
Карточки с изображением посуды (чайная, столовая, кухонная)
Детские фартуки, таз с водой, тряпочки, моющие для мытья посуды, полотенца
Сервировочный стол
Магнитная доска
Пластилин, досточка, стека, салфетка.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!» Пальчиковая гимнастика «Моем посуду» |
Игровая | Мимическое упражнение «Закипающий чайник» Д/и «Что лишнее?». |
Коммуникативная | Загадывание загадок о посуде. Вопросы. Составление описательного рассказа. Словесная игра «Какая посуда?». Проговаривание чистоговорок со звуками «Ш» и «Ж» |
Восприятие художественной литературы и фольклора | Просмотр отрывка из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», обсуждение сказки. |
Изобразительная | Лепка «Посуда» |
Логика образовательной деятельности.
Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. Организационный момент Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь, а ударь – разобьюсь» | Дети слушают и отгадывают загадку | Мотивированы к организованной деятельности |
2. Рассказ воспитателя. Посудой люди пользовались с древних времён. Сначала она была деревянная. Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадает труд человека, который её делал. Воспитатель задает детям вопросы: Как правильно надо мыть посуду? Как надо ухаживать за посудой? Для чего моют, чистят, вытирают посуду? | Дети слушают и отвечают на вопросы воспитателя, Сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем её основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают, убирают в шкаф. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из неё приятно было есть. | Развито логическое мышление, речь, внимание; |
3. Дидактическая игра «Что лишнее?» Воспитатель показывает детям карточки, на которых изображены четыре предмета, и просит найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово. | Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет, объясняют, почему он лишний, и к оставшимся предметам посуды подбирают обобщающее слово. | Развито логическое мышление, речь, внимание; сформировано внимательное отношение к совместной со взрослыми деятельности, умение обобщать. Закреплены знания названий посуды. Дети умеют правильно строить свое предложение, находить лишний предмет, классифицировать. |
4.Мимическое упражнение «Закипающий чайник» Воспитатель дает детям задание показать этюд «Закипающий чайник». «Представьте себе что вы – пустой чайник, в вас медленной струйкой вливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться) И вот – нет терпения! Вода кипит, пар из носика валит! (Слышится свист). Вода вся выкипела: «Спасите! Помогите!» | Дети участвуют в этюде «Закипающий чайник», выполняя действия по сигналу и произносимому тексту воспитателя. | Дети умеют с помощью жестов и мимики создавать выразительные образы. |
5. Воспитатель показывает на мультимедиа отрывок из сказки «Федорино горе», задает вопросы. Предлагает детям обсудить сказку о посуде, которая убежала от хозяйки. Как называется сказка? Кто написал эту сказку? Какая посуда в сказке ожила и убежала? Почему посуда убежала от Федоры? Как можно помочь Федоре? | Дети обсуждают сказку, отвечают на вопросы воспитателя. | |
6.Воспитатель просит детей помочь Федоре, поухаживать за посудой, подводит детей к выполнению пальчиковой гимнастики «Моем посуду»: «Мы почистим тебя песочком, Окатим тебя кипяточком, Вытрем тебя полотенчиком. И ты будешь опять, Словно солнышко сиять» | Слушая текст, который читает воспитатель, дети сначала трут кулаком о ладонь, делают круговые движения ладонями, поднимают руки в стороны – вверх. | Умеют выполнять действия в соответствии с текстом; развита мелкая моторика рук. |
7. Воспитатель предлагает детям подойти к заранее подготовленному столу, где стоит грязная посуда, просит детей помочь Федоре, помыть посуду. | Дети разделяют поручения, надевают фартуки и перемывают посуду. | Умеютладить коллективом разделяятрудовые поручения. |
8. Воспитатель предлагает детям сервировать стол. Затем, воспитатель выбирает предмет и рассказывает о нем. «Предлагает детям составить описательный рассказ | Дети подходят к сервировочному столу, выбирают предмет, который им нравится, и составляют описательный рассказ уже сами. | Сформировано умение составлять описательный рассказ о предмете (посуде). |
9. Воспитатель предлагает речевую игру, передавая мяч друг другу, «Какая посуда?» чайник – железный, кувшин – глиняный, чашка – фарфоровая, и т.д. | Дети передают мяч и называют прилагательные, характеризующие и классифицирующие посуду. | Обогащен словарь детей прилагательными по теме. |
10. Воспитатель предлагает детям повторить чистоговорки: «Жу-жу-жу- я кружу, «Жи – жи - жи – у меня ножи», «Ша – ша – ша – чашка хороша». | Внимательно слушают и повторяют за воспитателем чистоговорки хором и индивидуально. | Закреплено произношение звуков “Ж” и “Ш” Дети умеют выделять их в словах. |
11.Физкультурная минутка (аудиозапись к сказке) «Федорино горе» Воспитатель предлагает детям выполнить движения под музыку «Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!» Скачет сито по полям, А корыто по лугам. Вдоль по улице пошла. Закричала утюгу: | Дети выполняют движения под музыку | Дети умеют согласовывать движения с музыкой |
12. Дидактическое упражнение Воспитатель предлагает детям, давайте поможем Федоре, из пластилина сделать посуду. «Это посуда, которая убежала от Федоры в сказке «Федорино горе». | Дети, лепят посуду, которая так необходима, объясняют каково их назначение, и что случится, если их не будет. | Умеют анализировать и синтезировать; сформировано целостное восприятие, стремление выполнить задание правильно. |
13. Воспитатель предлагает детям рассказать стихотворение о посуде. Вы знаете, какая бывает посуда И как без нее нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки и ложки… Без миски никак не накормишь и кошки! Кофейники, чайники, чашки, стаканы – О них вспоминаем мы утречком рано. Кастрюли, салатницы, вилки, ножи… Всегда всю посуду в порядке держи. | Дети наизусть читает стихотворение. | У детей развита память, слаженность в коллективе, владеют речью. |
14. Воспитатель помогает расставлять посуду детей, и предлагает оценить свою деятельность. Воспитатель предлагает детям вспомнить, что интересного они узнали о посуде, что понравилось больше всего, и в гости к какой сказке им хотелось бы отправиться в следующий раз? Ребята на следующем занятии мы продолжим знакомиться с другими видами посуды. | Анализируют и оценивают свою работу Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают, фантазируют. | Владеют речью, как средством общения. Расширены и закреплены представления детей о посуде. |
Итоговое мероприятие: выставка лепки «Посуда для Федоры»
Самоанализ
занятия в старшей группе по развитию речи
«Составление описательного рассказа о посуде»
Занятие осуществлялось в соответствии с возрастными особенностями детей и задачами основной общеобразовательной программы «Детство». Учитывала пространство в группе, подбирала атрибутику. На каждый момент занятия были подготовлены наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.
С детьми проводилась предварительная работа: беседа о посуде, работа над звуковым анализом слов, разделение слов на слоги; повторение: гласный звук, согласный звук, слог. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение использовалось рационально. По длительности деятельность проходила 25 минут, в соответствие санитарным нормам.
В занятии можно выделить три основные части. Первая часть - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети. Поэтому, в начале был организационный момент, затем я настроила внимание детей на помощь сказочному персонажу.
Вторая часть - самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.
Третья, часть - анализ выполнения задания и его оценка.
Занятия было организованно по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре.
Группа делилась на подгруппу. У детей проявлялся интерес. На занятии использовались фронтальные, групповые и индивидуальные формы организованного обучения. Материал для образовательной деятельности был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям. Детям было интересно. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.
Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа, объяснение, показ, закрепление, напоминание, игра, поощрение, практические действия. Перемещение по группе во время выхода из проблемной ситуации, пытаясь помочь Федоре перемыть посуду. Быстрая сменяемость приемов в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
На непосредственно образовательной деятельности я применяла методы:
1. Словесный метод (загадывание загадки о посуде, проговаривание чистоговорок, составление описательного рассказа, вопросы, рассуждения, обсуждения);
2. Наглядно-демонстрационный (показ картин посуды, мультфильма);
3. Практический метод (самостоятельная деятельность –пальчиковая гимнастика «Моем посуду», дидактическая игра «Что лишнее?», мимическое упражнение «Закипающий чайник», речевая игра «Какая посуда?», самостоятельная деятельность лепка посуды;
4. Игровой метод (физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!»);
5. Эвристический метод: направлен на проявление самостоятельности работы на занятии;
6. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности).
Придерживаясь принципов дифференцированного обучения:
Самостоятельности;
Сотрудничества;
Свободы;
Индивидуального подхода.
На занятии использовала следующие средства: средства наглядности, мультимедиа, музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Использовала методы и приемы, которые были доступны детям этого возраста. В ходе всей непосредственно образовательной деятельности совершенствовала грамматический строй речи, развивала связную речь. В течение всей образовательной деятельности формировалась игровая деятельность, в соответствии с требованиями ФГОС.
Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены.
Внимание! Администрация сайта сайт не несет ответственности за содержание методических разработок, а также за соответствие разработки ФГОС.
Игровые моменты, проводимые в ходе ООД, соединены в единый сюжет и направлены на мотивирование детей для решения задач по развитию речи.
Игровая ситуация разработана для детей среднего возраста (4-5 лет) и использована на занятии по развитию речи с целью мотивации дошкольников на решение задач, поставленных педагогом.
План – сценарий сюжета игровой ситуации: дети получают «посылку» и для того, чтобы узнать героя, отправившего ее, выполняют предложенные задания.
Оборудование – «посылка», разрезные картинки для игры «Собери снежинку», игрушка Зайки, иллюстративный материал для игры «Где спрятался Зайка», игрушка Елочка, схема для составления рассказа, аудиозапись «Вальс снежинок».
Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи для детей средней группы
Тема: «Письмо Деду Морозу».
Цель: обогащение словарного запаса детей.
Задачи:
- Продолжать работу над формированием грамматического строя речи детей (понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под), образовывать прилагательные, обозначающие свойства предмета).
- Развивать умение составлять небольшой рассказ о себе с использованием схемы.
- Поддерживать интерес к празднованию Нового года, создавая эмоциональную, доброжелательную атмосферу.
Ход занятия
Воспитатель приносит в группу «посылку».
Воспитатель: Ребята, нам принесли «посылку». Здесь написано: «Ребятам средней группы. Когда вы выполните все задания, узнаете, кто ее прислал». Посмотрим, что в ней?
(воспитатель достает из посылки игрушку Зайчика )
Зайка хочет поиграть с вами в прятки. Отгадайте, где спрятался Зайка?
(ребенок выбирает картинку, называет, где находится Зайка и показывает детям).
Картинки (зайка под елкой, зайка на пеньке, между деревьями, за елкой, у пенька ).
Молодцы! Где бы ни спрятался Зайка, вы его везде нашли: и под елочкой, и на пеньке, и между деревьями.
Воспитатель: А здесь еще елочка есть! Чем можно украсить нашу елочку? (игрушками). Отгадайте, какие бывают игрушки?
Игрушка из стекла, она какая? (стеклянная).
Игрушка из пластмассы, она какая? (пластмассовая).
Игрушка из бумаги, она какая? (бумажная).
Игрушка из глины? (глиняная)
Игрушка из фарфора? (фарфоровая)
Игрушка из дерева? (деревянная)
На нашу елочку можно повесить стеклянные игрушки, пластмассовые, бумажные, глиняные, фарфоровые и даже деревянные. Только обязательно они должны быть маленькими, чтобы веточкам было не тяжело.
Воспитатель достает из посылки коробочку, а в ней разделенное на несколько частей изображение снежинки.
Воспитатель: Ой, какая чудная снежинка!
(«нечаянно» коробочка переворачивается, и изображение рассыпается на столе)
Чтобы собрать снежинку, нужно сказать ей комплимент.
Дети говорят, какая снежинка и собирают ее изображение.
(легкая, пушистая, белая, воздушная, красивая, узорная, холодная… )
Воспитатель: Я предлагаю вам немножко отдохнуть и покружиться под музыку как маленькие снежинки, а когда закончится музыка, закрыть глазки и рассказать, куда упала ваша снежинка и эту часть тела назвать ласково (снежинка упала мне на ушко, снежинка упала мне на шейку, на ладошку, на носик, на ручку и т. д)
Воспитатель: Ребята, здесь в посылке – записка (читает )
«Дорогие дети! Мне очень хотелось пообщаться с вами. Я знал, что вы быстро справитесь с моими заданиями. Пришло время рассказать вам о себе.
В красном полушубке и с большим мешком,
С бородой по пояс, я вам всем знаком,
Заведу под ёлкой дружный хоровод,
Принесу подарки к вам под Новый год.
Я хочу, ребята, вам задать вопрос.
Кто же к вам приходит? Это (Дед Мороз
)
Воспитатель: Как же вы догадались, что это Дед Мороз? Что рассказал нам Дедушка Мороз о себе в записке? (у него мешок, он в красной шубе и т.д. )
Какие вы молодцы!
Совсем скоро наступит самый чудесный праздник - Новый год, и Дедушка Мороз обязательно придет к нам на елку. Я думаю, что подарки он нам тоже принесет. Вот только Дедушка Мороз совсем о нас ничего не знает. Давайте расскажем ему о себе.
Поможет нам составить рассказ схема (мое имя, с кем я живу, чем я люблю заниматься )
Все ваши рассказы я запишу на листе бумаги, и мы отправим письмо любимому дедушке Морозу. Вы согласны? (несколько детей рассказывают о себе:
Меня зовут Дима. Я живу с папой и мамой. Я очень люблю рисовать.
Меня зовут Даша. Я живу с папой, мамой, бабушкой. Еще у меня есть братик. Я люблю помогать маме и т.д.)
Воспитатель: Мне кажется, ребята, наше письмо очень понравится Дедушке Морозу! А вам приятно было получить такую необычную посылку? Что больше всего вам понравилось? (ответы детей )
Воспитатель благодарит детей за работу.
