Жаропонижающие средства для детей назначаются педиатром. Но бывают ситуации неотложной помощи при лихорадке, когда ребенку нужно дать лекарство немедленно. Тогда родители берут на себя ответственность и применяют жаропонижающие препараты. Что разрешено давать детям грудного возраста? Чем можно сбить температуру у детей постарше? Какие лекарства самые безопасные?
Ч. 1
Реализация регионального компонента
в образовательном процессе МДОУ«Детский сад №3 «Незабудка»,
г.Котласа Архангельской области.
Заведующий Никитина Л.Ю.
« Любовь к родному краю, родной культуре,
родной речи начинается с малого – любви к
своей семье, к своему жилищу, к своему детскому
саду. Постепенно расширяясь, эта любовь
переходит в любовь к родной стране, к ее
истории, прошлому и настоящему. Всему
человеческому.»
Д.С.Лихачев
На основании приказа № 655 от 23.11.09г. «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» определяется ориентированность образовательной области «Социализация» на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера через реализацию задачи: формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств. Одним из средств решения данных задач является введение в образовательный процесс регионального компонента.
Для работы по данному направлению в нашем дошкольном учреждении выработаны условия,
необходимых для организации инновационной деятельности по краеведческому развитию детей:
Программно - методическое обеспечение: сочетание комплексной образовательной программы Н.Е. Вераксы «От рождения до школы», с программой «Посмотри как хорош, край в котором ты живешь» С.Н.Брызгуновой и новых эффективных технологий.
Перспективное планирование.
Развивающая среда, как условие для успешной реализации программы «Посмотри, как хорош край, в котором ты живешь», проекта «О чем расскажет старая фотография».
Взаимодействие с родителями.
Установка связей с социумом и учреждениями дополнительного образования, культуры.
За последнее время все большее распространение приобретает взгляд на региональный компонент как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальным, но и духовно-нравственным, идеологическим, культурно - историческим, и другими компонентами.
В программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы на основе расширения знаний об окружающем, стоит задача- воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине, через область «Социализация», в области «Познание» - знакомить с родным городом, а через раздел «Культурно - досуговая деятельность» - расширять представления о государственных, народных и православных праздниках. Поэтому мы представляем 2 часть ОО Программы , формируемую участниками образовательного процесса, которая отражает: специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, который проходит как интеграция через другие области.
Воспитание любви к Родине у ребенка начинается через эмоциональное восприятие окружающего мира, непосредственное взаимодействие с ним и накопление определенного социального опыта именно в том месте, где он родился и растет. Это база для формирования гражданственности и патриотических чувств.
Поэтому проблему регионализации образования необходимо решать с дошкольного детства, осуществляя воспитательно-образовательную работу с детьми с учетом следующих принципов
:
принципа постепенности , реализация которого предполагает постепенный переход от более близкого (дома, семьи) к менее близкому (культурно-историческому материалу);
принципа деятельности , благодаря которому ребенок должен находиться в постоянном процессе познания, открытия новых знаний и закрепления уже полученных;
принципа развивающего обучения , через который задачи регионального содержания реализуются через деятельность каждого ребенка, в зоне его ближайшего развития;
принципа непрерывности , который предполагает то, что социально-личностное развитие не заканчивается только единичными какими-то образовательными ситуациями, а продолжается в совместной деятельности педагогов и детей, в различных видах детской деятельности;
принцип историзма , реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к историческим понятиям: прошлое/давным-давно/ и настоящее/в наши дни/. Это обусловлено не сформированностью у дошкольников исторического сознания.
принципа гармоничности образования , предполагающего взаимодействие ребенка с различными сферами деятельности: игрой, родным языком, изобразительным искусством, музыкой и т.д.;
принципа интеграции , который позволяет интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач и который является основополагающим в ФГТ, так как без него невозможна полноценная организация образовательной деятельности детей.
По мнению многих социологов на современном этапе наблюдается разрыв между поколениями, утрачивание семейных традиций, застой народной культуры и народного творчества. Эти факторы отрицательно влияют на формирование патриотических чувств у детей, чувства гордости за свою Родину, за свой народ, свою малую родину. Поэтому
Цель нашего дошкольного учреждения по реализации регионального компонента является : развитие познавательного интереса к истории Родного края и воспитание чувства любви к своей малой родине.
Задачи:
Приобщать детей к традициям Северного края, формировать представления об истории родного города, героях-котлашанах, достопримечательностях города Котласа, знаменитых людях и коллективах, работающих на предприятиях нашего города.
Формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и социальном окружении, способствовать проявлению интереса детей к истории, культуре родного края.
Развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, природе.
|
Год |
Задача |
Формы работы |
Работа с родителями |
|
2012-2013 гг. |
1.Совершенствовать систему работы в ДОУ по реализации регионального компонента в образовательном процессе. |
Педсовет « Реализация регионального компонента в образовательном процессе ДОУ» Консультация «Воспитание у дошкольников культуры народных традиций» Семинар- практикум «Северные росписи» Выставка работ детей, воспитателей, родителей «Посмотри, как хорош, край в котором ты живешь»» Выставка русского валенка
|
Анкетирование родителей. Родительское собрание «Семейные увлечения» Конкурс блюд с дегустацией «Бабушкины рецепты Анкетирование родителей
|
2012г. Ежегодное участие в туристической игре «Папа, мама я-туристская семья», участие в городском конкурсе «Знатоки-туристята»-3 место,
С 2012-15 гг . дошкольное учреждение работает над единой методической темой ««Реализация регионального компонента в образовательном процессе МДОУ № 3 «Незабудка».
В дошкольном учреждении разработан перспективный план по реализации регионального компонента во все возрастных группах.(Эпизод персп.плана)
Календарно-тематическое планирование 2-я младшая группа.
|
Тема |
|
Форма |
|
День знаний |
|
«Угощаем всех чаем», чаепитие с родителями. Экскурсия вокруг детского сада |
|
Осень |
|
Развлечение «Что у осени в корзине?»
Д /игра
|
С детьми старшей группы реализуется проект «О чем расскажет старая фотография»
Цель проекта : Приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю.
Задачи проекта:
Дать знания об историческом прошлом и культурном облике родного края.
Осуществлять ознакомление детей с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.
Развивать бережное отношение к родной природе.
Воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально –ценностное отношение к родному краю.
Эпизод календарно-тематического планирования по проекту,
старшая группа.
|
Раздел области |
Содержание регионального компонента |
Форма |
|
Познание Социализация
|
История города
|
Чтение: «История Котласа в рассказах для детей» Создание фотоальбома: «Прошлое и настоящее города Котласа» Развлечения: «Посиделки у бабушки Агафьи»(игры старины), «Край наш Северный» Мастер –класс : куколка –оберег Экскурсии в музей : Экскурсия по городу «О чем расскажет старая фотография», «Как рубашка в поле выросла», «О чем расскажет паровоз»,«Земляки –герои войны» Дидактические игры : «Чей портрет?», «Мой город» Выставки : «Посмотри, как хорош, край, в котором ты живешь» Видеотека «Создание слайд фильма о старом и современном городе» Презентация «Родной город Котлас» Работа с родителями
: «Оформление папки –передвижки на тему «Край родной, любимый»
|
Предполагаемые результаты по работе по проекту «О чем расскажет старая фотография»:
Активное участие и интерес детей в различных видах деятельности.
Нравственно-патриотические чувства к истории, культуре, природе родного края.
Развитие связной речи, обогащение словаря.
Результатом будет являться итоговая экскурсия по городу, где дети покажут свои знания по теме.
Цель кружковой работы: формирование начал краеведческо-туриской деятельности детей старшего дошкольного возраста.Вся работа строится по циклам и временам года. В каждом цикле запланированы выходы, как в природную, так и в социальную среду
Региональный компонент: познакомить детей с родным краем по разделам программы:
Раздел « Мы - котлашане» . Темы для изучения: Родословие. Природное наследие. История города Котлас сегодня.
Раздел «Начала туристской техники» . Темы: Основы топографии. Ориентирование.
Азбука туристско - бытовых навыков.
Раздел «Уроки Айболита». Темы: Лекарственные растения нашей местности.
Ознакомление дошкольников с региональным содержанием может быть успешной в том случае, если педагоги обеспечивают активную познавательную, игровую, коммуникативную и художественную деятельность детей. (Слайд)
Формы организации краеведческо –туристской деятельности кружка «Рюкзачок»:
Учебная деятельность, ее формы: занятия познавательного цикла-по знакомству с бытом и историей Северного края, а так же тематические прогулки, экскурсии, «походы»…
Игровая деятельность: это сюжетно-ролевые игры, отражающие труд людей нашего города, общественно – бытовую, патриотическую тематику, дидактические игры.
Изобразительная деятельность: создание творческих работ на основе впечатлений от природного и социального окружения, оформление сезонных выставок, участие в общегородских выставках
Коммуникативная деятельность: беседы, разговоры,ситуации, интервью,обмен информацией, словесные игры, чтение художественной литературы,просмотр альбомов, иллюстраций,рассмотривание картин художников города Котласа,телепередач краеведческо-туристского содержания.
Познавательно -исследовательская: наблюдения в разное время года, знакомство с лесом, полем, парком, рекой, ручьем,экскурсии,экспериментирование,коллекционирование.
Познавательно –конструктивная деятельность: изготовление макетов микрорайонов города, улица города, ландшафтов:лес, тундра,
Туристская деятельность: ориентирование по плану группы, участка, туристические игры, встречи с туристами из ЦДЮТЭК, участие в городских соревнованиях «Папа, мама, я –туристская семья»
Разнообразная деятельность естественным образом связывает краеведческо –туристскую деятельность со всеми процессами развития личности маленького ребенка. Непосредственно образовательная деятельность направлена на развитие наблюдательности, любознательности, творческой активности детей. Каждый цикл завершается праздником по разделу программы.
Эпизод календарно-тематического планирования, кружок «Рюкзачок», подготовительная группа.
|
Раздел Области
|
Содержание регионального компонента |
Формы работы с детьми |
|
Познание Социализация |
« Мы Котлашане»
|
Чтение сказок: С.Писахова, рассказов Б.В.Шергина; Создание фотоальбома : «Узнай мой город» (фотографии в видами старого и нового Котласа» Викторина : по творчеству С Писахова. Драматизация сказки «Громка мода» С Писахова. Мастер–класс : «Ангелочек», «»Кукла-скрутка» Экскурсии в музей : «Как жили люди в старину», «Северная изба» Дидактические игры : «Знаменитые земляки»,»Узнай по модели»,»Собери здание». Выставки : «Старый альбом», «Родной мой край» Работа с родителями
: оформление фотовыставки «Край родной, наш Край Северный»
|
Ожидаемые результаты и способы их проверки по освоению программы «Посмотри как хорош край, в котором ты живешь». Базовые знания.
*Социальная компетентность детей старшего дошкольного возраста к концу года обусловлена сформированностью представлений: об истории г.Котласа; о быте, одежде, ремеслах, игрушках северян в старину; о героях-котлашанах; о производствах г. Котласе, об адресах общественных зданий города, о «правилах туристят», снаряжении туриста, об организации привала, о способах транспортировки пострадавших; о пользе лекарственных растений нашей местности.
*Самостоятельность прослеживается в умении : экипироваться в туристское снаряжение; оказывать первую помощь при незначительных повреждениях в походе; ориентироваться по карте с помощью условных знаков; моделировать план группы, микрорайона по схеме и по памяти.
Способы проверки знаний и умений детей дошкольного возраста осуществляется с помощью мониторинга на начало и конец учебного года, кроме того, в конце года проводится итоговые занятия, познавательные игры по краеведческо-туристской деятельности.
Наравне с традиционными формами работы в работе по реализации регионального компонента используем
инновационные методы и технологии:
Метод проектов: проект «О чем расскажет старая фотография», автор-воспитатель, Брызгунова С.Н.; «Здравствуй, это я», автор-воспитатель, Вяткина Н.И.; «Город Котлас – родной мой край», автор-заведующий МДОУ, Никитина Л.Ю..
Уголок русской избы, мини-музеи «Три богатыря», «Часы», «Куклы разных времен», «Лукошко», « Русской березки»;
Вернисаж - выставка картин художников города.
Художественное творчество с использованием росписей Северной Двины
Использование компьютерных технологий в работе с детьми
Использование методики интегрированного обучения детей дошкольного возраста.
Модель предметно-развивающей среды ДОУ:
«Незабудка»
Мини-музеи
предметно-развивающая среда МДОУ
Центр краеведения и туризма
Фото-выставки
Передвижные выставки художников
Уголки
краеве-
дения
Уголок «Русская изба»
Уголок передвижной «Русская изба».
Мини-музеи «Три богатыря», «Часы», «Куклы всех времен», «Лукошко», «Музей русской березки».
Передвижные фотовыставки: «Посмотри, как хорош край, в котором ты живешь», «Старый альбом», «Наши путешествия», «Вот оно какое наше лето».
Вернисаж - передвижная выставка картин городских художников.
Групповые уголки по краеведению.
Центр краеведения и туризма «Рюкзачок» (Слайд)
МДОУ «Детский сад №3 «Незабудка»
Центр народного творчества и ремесел
ЦДЮТЭК – центр туризма.
Дом детского творчества.
Детская библиотека имени А.А. Островского.
Котласский краеведческий музей.
Музеи Котласского района.
Выставочный зал Дома культуры железнодорожников.
Досуговый центр «Таусень», театр драмы.
МОУ ДОД «Школа искусств «Гамма». Важное место в работе ДОУ отводиться взаимодействию с родителями и вовлечение их в образовательный процесс:
Изучение и обобщение опыта работы МДОУ с семьёй по патриотическому воспитанию детей: «Увлечения семей детей», «Персональные выставки родителей»,»Семейные традиции»
Педагогическая пропаганда через СМИ: «Все что не известно, нашим детям интересно». «Рюкзачок» зовет в дорогу», «День рождения домового».
Педагогическое просвещение: родительские собрания, анкетирование, дни открытых дверей.
Фольклорные праздники, конкурсы и викторины.
Совместные мероприятия родителей с детьми: тематическая, интегрированная нод; конкурсы рисунков, фотографий и поделок; посещение персональных выставок; экскурсии в музеи города и района.
«Маленькая Родина, все равно большая, ведь она единственная» Ж.Ренар(Слайд)
ч. 1
Татьяна Мартыновская
Реализация регионального компонента в условиях ДОО
«Реализация регионального компонента в условиях ДОО »
Мартыновская Татьяна Александровна,
Воспитатель МАДОУ №118 г. Мурманска
Жизненный путь личности – это история ее переживаний.
Л. С. Выготский
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. В дошкольном возрасте у детей стремительно развиваются общечеловеческие ценности : любовь к родителям и семье, близким людям, родному месту, где он вырос и, безусловно , к Родине. При этом важно не забывать, что сами по себе знания являются пищей для ума, а патриотизм «от ума» не бывает, он бывает только от «сердца» . В связи с введением в дошкольное образование ФГОС среди направлений образовательной программы дошкольного учреждения (физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие) важное место занимает региональный компонент . С сентября 2015 года педагогический коллектив МАДОУ №118 работает по своей рабочей программе. При написании общеобразовательной программы мы учли специфику социокультурных условий , в которых осуществляется образовательная деятельность, и выделили отдельным блоком региональный компонент , цель которого : создание педагогических условий для успешной социализации личности в условиях региона , профессионального самоопределения и непрерывного образования; ориентация общего образования на реализацию социально-экономической стратегии развития региона ; совершенствование нравственно-патриотического воспитания, привитие детям интереса к истории края и уважительного отношения к Родине. Направленность программы : приобщение подрастающего поколения к истокам культуры местности, на которой они проживают, знакомство с бытом и традициями коренного населения.
Во все времена основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, духовного, в том числе и педагогического опыта, накопленного предшествующими поколениями.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национальными особенностями Мурманской области (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей Мурманска, азами культуры саамского быта).
Планирование образовательного процесса осуществляется как в совместной деятельности педагогов с детьми, так и в самостоятельной. При планировании воспитательно-образовательного процесса используются : методические пособия, произведения мурманских писателей и композиторов . В целях повышения качества образования по данному разделу активно используется музейная педагогика : в каждой дошкольной группе в игровом центре отражена история саамского быта. Специалистами учреждения разработаны сценарии культурно-досуговой деятельности, целью которых является формирование духовно-патриотических чувств дошкольников.
Первым социальным институтом приобщения ребенка к традиционной народной культуре является семья, а потом уже – детский сад, который тесно сотрудничает с семьей ребенка. При этом необходимо создать приоритетное направление изучения родной культуры в сочетании с воспитанием уважительного отношения к другим культурам. Привлечение родителей к проблеме приобщения детей к народной культуре, формирование толерантного отношения к культурам народов Севера, является одним из условий реализации данного направления работы детского сада. Фундамент нравственного воспитания, которое неразрывно связано с региональным компонентом , также закладывается в семье и именно в период раннего детства. Большое внимание уделяется совместной деятельности детей и их родителей :
Родительские собрания;
Организуются праздники, такие, как мероприятие, посвященное дню рождения Мурманска «Знатоки нашего города» ;
Проводятся анкетирования и тестирования, беседы и индивидуальные консультации и т. п.
Формы взаимодействия с родителями : консультации, совместные досуговые мероприятия, музыкально-литературные гостиные, совместные проекты, презентации по теме "Моя малая Родина - Мурманск".
Программой определен долгосрочный проект «Знакомство с малой родиной, родным городом» , где критериями являются :
Ребёнок хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и микрорайоне, но и в центральных улицах родного города. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе;
Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям;
С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, связанных с познанием малой родины;
Ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах : участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности : рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.
Охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности : в подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу землю» , «Заполярье - моя Родина» , «Мурманск – мой город родной» , проявляет инициативность и самостоятельность;
Проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре, культуре саамов, знакомству с культурами различных этносов, населяющих Мурманск и нашу страну в целом.
Творческой группой по разработке вариативной части программы был разработан и составлен план образовательной деятельности по ознакомлению с Кольским краем. Основные разделы программы : Я, моя семья; Родной город, Первомайский округ; Природа родного края; Быт, традиции; Саамский народный костюм; Народные игры; Земляки, прославившие наш город.
Знакомство с территориальным расположением города и округа, символикой герба и флага города Мурманск, с понятиями «область» , «округ» , «страна» , с историей возникновения и развития города, героями, принимавшими участие в создании города. Расширение представлений о достопримечательностях своего города, улиц, о разнообразии природы Севера, сезонных изменениях в природе Мурманской области, о положительных и отрицательных формах взаимодействия с природой через изучение опыта традиционного природопользования народов Севера. Дошкольники знакомятся с правилами поведения в природе, узнают о заповедниках округа и объектах занесенных в «Красную книгу» .
Систематизация знаний детей о людях разных профессий, расширение и углубление представлений воспитанников о работе рыбаков. Изучение традиционного уклада жизни, материальной и духовной культуры народов севера, а так же взаимосвязи исторических, природных, социальных, этнических факторов.
Только зная прошлое родного края и бережно относясь к его настоящему, можно творить будущее.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента были обозначены педагогические условия такие как : систематизация, обобщение и углубление знаний педагогов по реализации регионального компонента в повседневной жизни детского сада, разработаны методические разработки по региональному компоненту , которые дают детям представление о целостной картине мира. Участие педагогов во всероссийских конкурсах с публикацией методических разработок с внедрением регионального компонента . Хорошее оснащение предметно-развивающей среды в ДОУ.
Расширение представлений дошкольников о родном городе, традициях, о культурных и достопримечательных местах эффективно через организованные экскурсии и целевые прогулки. Дети с интересом открывают для себя что-то новое, узнают интересные исторические факты названий улиц и памятников, обращают внимание на разнообразие жилых домов, здания библиотеки, музеев. Находят сходство и различия в архитектуре зданий и улиц города, усваивают нормы поведения. Расширение кругозора детей через экскурсии в музеи, к памятникам, посещение общественно-значимых учреждений нашего города, общение с интересными людьми. После экскурсий дети с интересом составляют планы и схемы маршрутов наших путешествий, а самые интересные впечатления отражают в рисунках. Культурно-досуговые праздничные традиции детского сада являются наиболее эффективной формой педагогического воздействия. Детский праздник принято определять как явление эстетико-социальное. Праздники и квесты : «День Рождения моего города» , «Знатоки своего города» , День матери, День защитника Отечества, Рождество, Масленица, спортивные праздники и развлечения развивают у детей нравственную, познавательную, игровую и этическую культуру, формирует духовный мир и мораль.
Поэтому праздник доставляет радость детям и взрослым, дарит мгновения совместного счастья и радости. А театральные представления в исполнении настоящих артистов помогают детям вместе с актерами перевоплотиться в сказочные персонажи и ощутить присутствие любимых сказочных героев.
Приобщая детей к историческим данным родной культуры, традициям, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так, как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, народ без будущего!
Наталья Казеева
Реализация регионального компонента сейчас очень актуальна в ДОУ.
Ведь мы продолжаем себя в детях. И хотим, чтобы они были лучше, совершеннее нас. Буквально с первых проблесков сознания воспитывать в ребенке любовь к родной земле, на которой он родился и живет.
Формирование личности ребенка происходит с ранних лет : развиваются первые представления об окружающем мире, и, прежде всего через ознакомление с традициями «своей» , родной, культурной среды – местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона . Известно, что именно дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, когда формируются интерес к культуре, национальным обычаям, традициям народов, проживающих на территории Мордовии. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, воспитывать гордость за достижения земляков в области культуры Г. Петелиным, А. А. Бычковым спорта Г. В. Пекиным, Маскаевым, за подвиги во время Великой Отечественной, Афганской и Чеченской войн, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
В нашем дошкольном учреждении была принята к реализации примерный модуль региональной программы дошкольного образования «Мы в Мордовии живём» , поэтому этнокультурное образование детей дошкольного возраста выступает в нашем детском саду как система воспитания и обучения, воспитательная работа с детьми ведётся в соответствии с примерным комплексно -тематическим планированием.
Мы, воспитатели детского сада №3 «Ручеек» в процессе воспитания стараемся включать в среду ребенка максимальное количество этноспецифических предметов, игровых средств, имеющих разное назначение. Для этого в нашей группе создан уголок краеведческого мини-музея, где мы расширяем представления об истории Мордовии и мордовского народа, который издавна проживает на этой территории, даем детям общее представление об образе жизни мордовского народа. В нашем мини- музее есть печка, оформленная в мордовском колорите. На печке спит дед, который, видимо, устал от тяжелого труда в поле. На предпечнике висят лапти, которые являются символом мордовской обуви.
В комнате находится стол, на котором мы видим типичные предметы, присущие и свойственные мордовскому народу. Это самовар, старинный утюг, кувшины разного назначения. Около печки стоят кочерга, ухват, горшки разного размера. В уголке краеведения у нас живут куклы в костюмах разных национальностей - в костюмах народов эрзи, мокши. Здесь же мы знакомим дошкольников с частями национальной одежды (мокщанской и и эрзянской) рубаха – панар (мокш, покай (эрз) , передник – сапоня (мокш, пояс-каркс (мокш, эрз, головной убор –панга, нагрудное украшение –сюлгам (мокш, сюлгамо (эрз)
Здесь же находятся тематические альбомы о Мордовии, о городе Саранске, альбомы с репродукциями картин Ф. Сычкова и современных мордовских художников, фотографиями скульптур С. Д. Эрьзи.
В уголке краеведения присутствуют так же российский и мордовский флаг, русские и мордовские матрёшки, фотографии с достопримечательностями Зубово- Полянского района, книги соответствующей тематики, - с целью наглядного ознакомления детей с родным поселком, формирования представлений о его достопримечательностях и о мордовской национальной культуре.
Организуя работу с детьми нашего сада, мы нацеливаем её на приобщение дошкольников к различным национальным культурам, и формируем толерантное отношение к их носителям. Такая систематическая работа с детьми по данному направлению способствует созданию этнокультурной среды в дошкольном учреждении и принятию детьми мира во всем его многообразии.
Обращение к фольклорному искусству мордовского народа дает неоценимый материал для развития детей дошкольного возраста.
В соответствии с ФГТ реализация примерного регионального модуля программы дошкольного образования «Мы в Мордовии живём» проходит по всем основным направлениям : физическое развитие (образовательная область «Здоровье» , социально-личностное развитие (образовательные области «Социализация» , «Безопасность» , «Труд» , познавательно-речевое развитие (образовательные области «Познание» , «Коммуникация» , , художественно-эстетическое развитие (образовательная область «Художественное творчество» ).
ОО «Социализация» осуществляем через ознакомление с родным поселком, его названием, которое реализуется посредством показа репродукций с видами поселка, рассказов о нём. Также проводим экскурсии в природу, к достопримечательным местам поселка.
Образовательная область «Чтение художественной литературы» - это непосредственное ознакомление детей с напевными произведениями мордовского национального фольклора. Произведения мордовского фольклора содержат образы, передающие традиции и характер мордовского народа, они доступны для детского восприятия, включают разнообразные средства художественной выразительности, оказывают эмоциональное воздействие на детей.
Устное народное творчество издавна служит важным средством воспитания детей дошкольного возраста. Детский фольклор является неиссякаемым источником выразительности детской речи и несет в себе познавательный, нравственный и эстетический аспекты. Продолжаем знакомить детей с мордовским фольклором (мифами, легендами, сказками, былинами, так как народная культура закладывает фундамент межличностных отношений, доносит в приемлемой форме нормы и правила социального общения, стимулирует проявление начальных социальных эмоций.
Продолжаем знакомить детей с мордовскими песнями и танцами, формируем навыки их исполнения.
В данном направлении проводится также работа с родителями,- расширяем представления об истории семьи совместно с историей родного края, а также советуем использовать произведения национального фольклора (русского и мордовского) ; прибаутку «Нумолня ялгакай, колядку «Уси, тавуси, песню В. Корчеганова «Я о Мордовии пою» и многие другие произведения мордовского и русского народа.
С помощью фольклорных произведений и произведений мордовских писателей мы знакомим детей с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения и формируем элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными, окружающими ребенка : мордовская народная сказка «Мышка» , сказка Я. Пинясова «Веточка» , В. Корчеганова «Рыба как лапоть» , Я. Пинясова «Березкина песна» и многие другие произведения, которые знакомят детей с природой Мордовии. А родителей мы знакомим с экологической ситуацией в Мордовии, информируем, как уберечь ребенка от вредных для здоровья факторов окружающей среды. Беседуем о правилах безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
Образовательную область «Познание» реализуем опять же через знакомство с родным поселком (ближайшее окружение : ближайшие улицы и дома, садик, школа, магазин); знакомство с родной природой – животными и растениями (также в ближайшем окружении и на картинках) .
Для формирования у дошкольников начальных представлений о здоровом образе жизни стараемся обеспечивать оптимальную двигательную активность в течении всего дня, используя мордовские подвижные игры с простым содержанием : «В капусту» , «В горшочки» , «В платки» , «Раю-Раю, «В курочек» , «В зайчиков» , «В белочек» . Проводим фольклорные мероприятия «Праздник урожая» , «День птиц» , «Масленица» , «Пасха» , «Весенняя ярмарка» , «Федул-ветренник» , «День поселка» которые также знакомят детей с традициями народов, населяющих Мордовию, с музыкой композиторов Мордовии .
Образовательная область «Труд» предполагает формирование первичных представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, чему способствует чтение детям произведений Ф. Бобылева «Кто ленивей?» и П. Машканцева «Огородница» , а также наблюдение и труд в уголке живой природы, наблюдение за трудом взрослых на огороде, клумбе, посильное участие в помощи взрослым.
Художественно-эстетическое развитие мы осуществляем через ОО «Художественное творчество» путём ознакомления детей с национальным мордовским костюмом, с произведениями мордовского декоративно-прикладного искусства, мордовских народных игрушек (птичка- свистулька, мордовская матрешка, иллюстрациями к произведениям мордовской детской литературы. На НОД по аппликации мы стараемся вызывать у детей эмоциональный отклик на яркость цветовых образов и оригинальность форм этих изделий; с детьми вырезаем и украшаем мордовскими узорами рубашки, варежки, платки, на рисовании также знакомим детей с техникой рисования мордовских узоров и т. д.
В дошкольном возрасте происходит удивительный по своему значению для развития ребенка процесс приобщения и обладания языком своего народа. Чувство Родины. Оно начинается у маленького ребенка к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Малыш впервые открывает такие понятия, как «труд» , «долг» , «честь» , «Родина» именно в семье. Воспитание подрастающего поколения в России исторически осуществлялось в процессе приобщения к национальным сокровищам : языку, песне, сказке, поэзии и др. В своей совокупности это та основа, которая неизменно формирует гражданские чувства подрастающего поколения и сегодня.
Проблема ознакомления детей с родным краем – актуальна в современном обществе. Она обусловлена требованиями современного общества к воспитанию подрастающего поколения, обладающего такими интегративными качествами личности, как патриотизм, гражданственность. Несмотря на изученность некоторых аспектов, проблема ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем в настоящее время остается значимой. Дети – наше будущее. Очень важно своевременно привить им правильное видение мира, научить их любить малую Родину.
Вся работа, проводимая нами по этнокультурному воспитанию, направлена на развитие у ребёнка чувства прекрасного, терпимого отношения и уважения к людям, живущим рядом. Ребёнок будет любить, и по - настоящему ценить свой край, если мы, педагоги, научим его этому.
